贾志恩
山西省运城市万荣中学， 山西 运城 044200
摘要：高中物理是一门基础性自然科学课程,要求学生以理性思维去思考,理解过程逻辑性较强,与其他课程相比难度更高,继续使用传统教学不利于学生接受。在微课教育兴起后物理教育应当及时吸收这一高效教学方法,利用其形式灵活、主题突出的特点为物理教学注入新生血液。为此，本文首先介绍微课的优势，并探讨微课在高中物理教学中的应用及策略，最后分析微课在高中物理教学中应用应注意的问题。
关键词：微课；高中物理教学；应用
导言：
微课是指微型课堂,以多媒体技术支持,记录下经典教学课堂并对重点环节加以剪辑整理,重新制成教育视频的教学方法。在加入了网络技术的专业支持后,微课比起传统教学可让学生在一节课堂上接触到多类教师的教育,知识量更加充足,学习方法灵活。教师亦能参考借鉴其他教师的授课手法,发现更有效率的路径,优化教学技能。基于此，本文就针对微课在高中物理教学中的应用展开探讨与分析。
1 微课在高中物理教学中的应用优势
1.1 教学内容的补充
在展开教学实践的时候，高中物理通常受到教材内容的限制，教师在教学的时候可展开的内容相对较少，而微课的使用能够一定程度上帮助教师拓展学习的内容，使得学生以更为全面的姿态学习内容。
1.2 课程时间相对较短
所谓的微课，其“微”的特点最为明显，其教学内容大多是学生碎片化的时间展开的。通常情况下，一次物理课程的微课时间大多在８分钟，其内容大多短小、精悍，在较短的时间内将整个课程结构梳理，并做好具体的教学工作。
1.3 打破时间、地点的限制
相较于传统课程必须在学校和课堂上进行，微课的主要平台是由互联网信息化平台决定的，在信息化技术的持续发展下，微课的学习打破了传统限制，能够随时随地地进行学习工作。
2 微课在高中物理教学中的应用
2.1 微课在课前预习中的应用
预习是高中物理学习中最为重要的一个环节，高中物理理论性比较强，涉及许多抽象的知识，如：物体运动、物理计算、物理结构等，学生在学习的过程中，会存在较大的困难。在这种情况下，采用常规的预习方式，预习效果并不理想，在课堂教学中不能真正发挥作用。基于此，教师在指导学生进行物理预习的时候，应将教学内容进行整理，并制作成微课，引导学生更好地进行课前预习，为课堂教学做好铺垫，以提高课堂教学效率。例如，在教学“圆周运动”这一知识内容时，教师可对教学内容进行整理，精心制作成微课，引导学生在动态化的视频中，完成课前预习。这样，能在很大程度上提升学生的课前预习效果。
2.2 微课在实验教学中的应用
高中物理是一门建立在实验基础之上的学科，物理实验教学在物理教学中占据十分重要的位置。但在物理教学中，受基础设施、教学仪器等因素的影响，物理实验教学常常会受到限制。尤其是一些具有危险性的物理实验，教师常常采用口述的方式开展教学。而在微课教学模式下，对不适合在课堂上进行演示的实验，教师可精心制作实验教学视频，并让学生在课下选择时间观看、消化、吸收、思考，进而达到实验教学的目的，全面提升物理教学效果。例如，在“用双缝干涉测光的波长”实验教学中，教师可在课前精心制作实验教学视频，引导学生对实验操作过程进行观察，以提升实验教学效果。
2.3 微课在物理复习教学中的应用
高中物理知识点繁杂，需要借助复习引导学生进行深入理解和掌握。在传统的物理复习教学中，教师常常采用的是发放试卷、屏幕展示等方式，不仅浪费了大量的时间，还导致复习效果不理想。所以，在高中物理复习教学中，教师可结合知识点和学生学习中存在的问题，精心制作微课，引导学生进行有效复习。
同时，教师还可以结合复习的内容，设置相应的练习题目，引导学生在网络上进行有针对性的练习，以强化对知识点的理解和掌握。
3 微课在高中物理教学中的应用策略
3.1 利用微课呈现抽象性知识，帮助学生加深理解
高中物理课程的内容通常会涉及到许多抽象知识。如力及其作用是不可见的并且没有明显的变化，再加上老师无法在实质上模拟它们。所以，当学生开始学习时，这些知识点很难理解，并且老师仅在课程中对学生进行指导，而忽略了学生们的实践能力，使得学生很难理解理论知识。微课是对传统情况（例如理论讲解）的一种偏离。教师可通过演示虚拟动画和视频来体验编队过程，为学生提供学习的好方式，从而在学习过程中快速获取知识并取得进步。所以在高中物理教学过程中，教师应合理运用微课的知识，适当地在课堂上以微课为指导，一个课程使用三到四个麦克风来说明课堂学习困难，利于学生了解物理知识。
3.2 利用微课形成知识导图，引导学生系统化学习
高高中习的学生人数很多，在短期内，学生需要获得很多新知识，但这些新的见解之间是相互联系且相互影响的，从而易使学生的基本知识体系混乱，更加令学生对物理知识感到困惑。所以教师需要使用微课，从而知识体系失真时有效引导学生的想法，使学生进行简单的知识审核，并快速解决知识体系混乱的问题。在高中物理教学过程中，教师必须将微课的系统组合与班级的日常知识相结合，以向学生提供清晰、适当和有效的学习方式。在学习了一定数量的物理知识后，学生可以参与到知识竞争，因为这是一种科学的学习方法。为了建立知识体系的完整性，学生可以在物理学习过程中掌握各种概念，并避免对知识的混淆。
3.3 利用微课创设课堂情境，丰富课堂的呈现形式
微课教学方式比传统教学更轻巧、更灵活，例如基于视频的小型课程，可以将相关的物理知识呈现给学生。在教授物理的过程中，老师可以根据教室中的材料准备相关的微课材料，以指导学生进行物理实验。通过微课进行课堂学习，并能够通过观看视频引导学生开始思考，教师可以指导学生在有关该知识的微课中提问，并促进他们的练习。
4 微课在高中物理教学中应用应注意的问题
教师应用微课视频开展教学拓展时,要通过对教案的编写来提高微课教学的质量,教师在微课教学当中要将重点性的问题放置在微课视频当中,切记不能将微课视频设计太长的时间,否则易会导致学生注意力难以得到集中,所以教师在设计微课教学视频时,要将重点和难点性的问题变得更加简单和具有趣味性。教师通过深入的研究教学问题,写好微课教学的教案,在微课视频制作过程当中有效地调动学生的学习积极性和学习热情。
教师也要在微课视频制作过程当中具有针对性和重点性,教师通过设计微课课程视频,通过微课的形式进行科学的引导,使学生能够围绕着某一个问题来进行积极的探究。教师通过在微课教学视频当中体现出物理教学的概念和题型的解答思路,让学生形成物理学系的思维,强化学生在知识探索当中的学习积极性。教师也可针对重点和难点性问题进行科学的划分,让学生感受到物理学习的趣味性,通过简单的知识进行科学的组合,让学生喜欢上物理学习,丰富学生学习思维。教师要注重提高自身在教育教学当中的个人综合素质,通过运用信息技术来进行辅助教学引导,强化学生个人身心素质的同时,积极地增强学生的学习热情和学习动力。教师在微课教育教学当中要创新教学形式,有效地解决传统物理教学当中枯燥乏味的教学状态,通过激发学生的学习兴趣,让学生认识到物理学习的趣味性,从而有效地丰富学生的物理学习热情。
5 结论
综上可知,我们能够总结得出微课属于全新教学手段,在不同的教学活动中都能够取得良好的教学效果。教师也必须要正确认识到高中物理教学中应用此种教学方法的重要意义。利用微课呈现抽象性知识，形成知识导图，创设课堂情境等，能够从课前预习、实验教学以及课后自主复习等各方面,有效进行教学渗透,充分发挥出学生的主人翁学习地位,使学生积极主动的思考与探索。
参考文献：
[1]牛丽.微课在高中物理教学中的应用[J].2019.
[2]梁旭鹏.微课在高中物理教学中应用的可行性分析[J].2019.
[3]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].2017.