刘慧萍
江西省抚州市资溪县第一中学 335300
摘要：将分层教学模式应用于高中化学教学中，合理划分学生层次，并针对各层次学生采取具有针对性的教学措施，能够使全体学生的学习能力和学科素养都得到有效提升，有利于高效课堂的构建。基于此，本篇文章对高中化学教学中如何有效开展分层教学进行研究，以供参考。
关键词：分层教学；高中；化学教学
引言
分层教学最为主要的目的就是结合当前学生实际发展过程中的不同阶段和自身的实际学习状况，将学生现有的认知能力和认知水平进行综合性的划分，以此来采取不同的教学方式进行分层教育。在此过程中，由于学生自身的实际学习需求和个性化发展的特征都能够得到满足，以此教师就能够充分尊重学生在实际学习过程中所体现出来的差异性，进而避免了传统应试教育思想对于学生的消极影响，更好地促进学生的未来发展。
一、高中化学教学中应用分层教学的意义
（一）提高教师的课堂教学效率
高中化学教学中应用分层教学，可以帮助教师对教学方式、目标等展开分层制定，从而确保所有学生均可以实现全面发展，并且优化课堂教学效果，提升教师教学效率和质量。与此同时，安排水平接近的高中生共同学习，使教师的讲解、备课等工作获得较大便利，避免浪费时间，为学生提供充足进步空间，这对培养高中生核心素养极为有利。
（二）提升高中生的化学学习热情
把拥有相近学习水准的学生划分到一组中，能提升学生的竞争与团队意识，使学生的斗志被激发出来。同时，该方法更重视培养学生的学习能力，对其个性化予以尊重，进而使学生学习兴趣得以被充分激发出来，最终提升其学习成绩。
二、分层教学在高中化学教学中的应用策略
（一）课前准备阶段的分层教学
备课就是要求当前高中化学教师能够在高中化学学科教育教学大纲的实际规范下，结合教材基础性知识内容进行课堂教育教学模式的设计。在备课之前，教师首先要集合学生的实际发展状况和综合性指标来进行细致的分层。教师还需要对化学文本教材内容进行分层，从而能够在基础性教育的过程中加强教学效果的体现与发展。化学教师要明确学生当前的实际定位和未来发展规划，尽可能地提升高中生的潜力，并让学生能够在化学课堂学习过程中获得有效的提升与发展。
高中化学教材知识内容的难度较大，大部分知识内容也存在一定的抽象性特点，教师就需要结合分层教学的方式来引导学生对化学兴趣实验内容进行分析和总结，并以此来促进不同层次学生之间的共同进步。
（二）对设置问题展开分层
在实际化学教学过程中，合理提问往往能将学生求知欲充分激发出来，对其学习热情加以调动，最终提升学生主观能动性。教师应该注意的是，所设置的问题应当合理、科学，这主要是由于设置问题如果过于简单，即使能使中等生、学困生学习需求得到满足，然而却不能满足学优生学习需求；问题也不可过于困难，学生如果在深思熟虑后依然无法解决问题，将会降低学生的学习热情。所以，教师要在教学阶段对设置问题展开合理分层。这就需要教师在设置问题时应当遵循“由简入繁、从易到难”的原则，确保难易适中，使各层次学生的实际学习需求得到充分满足，帮助学生提升学习自信心、积极性以及主观能动性。
以“氧化还原反应”内容为例，为了确保有效提问，需根据学生的能力和知识水平对课程问题进行分层。对于基础相对较差的学生，可要求他们探讨一些基础问题，如氧化还原反应的特征有哪些？氧化还原反应的本质是什么？通过对问题的研究，学生可以从中获取信心，并产生一定的学习兴趣。而对于基础相对较好或者优秀的学生，应提升问题研究的层次，如置换反应、有单质参加的化合反应属于氧化还原反应吗？四大反应类型与氧化还原反应有什么关系？能否举出身边的实例来证明呢？提高问题的难度能够极大地满足学生的探索欲望，使学生能够充分感悟其中的化学原理，进而实现有效学习。
（三）在练习时通过学生层次设计化学练习
高中化学课堂练习是对学生当前学习状况分析，加强学生实际状况反馈的重要方式。教师需要结合学生的实际发展需求来进行个性化的教学方案制定，让每一个学生都能够在分层教育的过程中接受自身的实际发展特点和固有的发展魅力，以此来加强个性化教学方式对学生的积极影响效果。例如，部分学生自身的化学基础较为薄弱，教师在开展新课知识内容的教育教学之后就可以以知识点巩固和基础性习题训练的方式帮助学生回忆以往学习过的知识内容。通过这种基本的习题，学生自身往往得到知识的扎实和巩固。
结束语
总而言之，在高中化学教学过程中组织丰富的层次化教学活动可以很好地改善学生的自主学习行为，让各层学生都能积累成功学习经验。因此，高中化学教师要全面分析组织分层教学活动的具体需求，由此优化化学教学结构，全面开发学生的科学发展潜能，为培养学生的学科素养积累成功经验。
参考文献
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