李小波
江西省上饶市万年县第四中学 335500
摘要：在初中数学教学工作中创设具有针对性的情境教学模式，会吸引学生的注意力，显著提升学生的学习效率。这就要求教师能够顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，实现在初中数学教学工作中应用情境教学法来开展教学，在让学生感受到数学学习乐趣的同时，提升教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新时期初中数学导入环节的教学情境创建策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新时期;初中数学;导入环节;教学情境;创建策略;探究
引言
无论是小组讨论还是课堂情景教学都是为了学生能够有更好的学习方式，把学习成绩提高上去。在心里学的研究里，初中生处于叛逆的时期，也是青春迷茫期，而这个时期中学生的心理也是极其矛盾的，对有所需求的事情充满欲望，会产生目的性，以及成功的必要性，也就会产生思考的思维能力，这也正是初中生所具有的，不似小学生那样幼稚，无知，更不似高中生那样成熟，稳重，而这样的思维也会给初中生带来一些意想不到的收获。
一、初中数学课堂情境创设的好处
（一）能够活跃课堂气氛，让学习不再枯燥
要说为什么越来越多的学生不愿意学习，抗拒学习呢？有部分原因也出自教育工作者的问题，课堂上一直遵循着“填鸭式”的教学，大部分的课堂时间都用于教师在讲，学生只坐着听，没有什么太大的课堂反应。而情境的创设是为了学生能够在有情境的条件下，能够积极的参与课堂，同时也要注意学生的课堂表现，在针对其出现的问题进行调整，对于学生表现好的地方要及时进行鼓励，激发学生更多的潜能，让学生能够开动脑筋，散发思考的方式与角度，也提高了学生的思维能力。
（二）促进师生之间的关系
有的同学与教师处的像朋友一样，而有的同学与教师就处的像敌人，也是无法抗衡的敌人。情境的创设也有助于缓和师生关系，让学生能够从中理解教师，教师也从中发现每个学生的闪光点。这些需要教师能够积极的备课，在备课时把一些小的活动进入其中，比如：可以玩一些找茬的游戏。在课前教师找出两张图片，图片中的图案都是有特点的，在游戏开始之前，教师把所学的内容讲解一遍，然后进行分组PK，教师也有加入当中，为了公平起见，教师只能够听学生进行安排，也可以让学生自己动手找图片，在进行比赛，在比赛的过程中，教师要注意哪些学生有领导能力，哪些学生细心，哪些学生懂得互相帮助等。这学生身上发现闪光点，并听取学生的建议。
二、新时期初中数学导入环节的教学情境创建策略
（一）针对初中数学课堂教学中创设问题教学情境的分析
在初中数学教学工作中，教师应积极地为学生创设问题教学情境来开展授课，通过为学生提出具有针对性的问题，吸引学生的好奇心和求知欲，从而主动地融入学习过程中。需要注意的是，当教师创设问题教学情境时，要注重为学生提出合理的问题，再引导学生深入探究问题，最后成功处理问题。在这一学习过程中教师要根据已知的信息为出发点，通过想象分析以及质疑来进行探究，最终获得正确的答案。而教师也要尽可能地创设和学生日常生活相贴近的问题情境，通过这种手段让学生产生求知的欲望和热情。
（二）创设故事情境，增加数学知识的趣味性
每个数学知识点的背后都会有一个令人惊奇的小故事，而我们绝大多数的教师在教学的过程中只会重视知识点的讲解，忽略了知识点背后能给学生带来巨大能量的小故事。重视故事情境的创设，将所教的知识点放置到对应的故事情境中去，让学生感受所学习的知识点的来龙去脉。华罗庚克服困难和挫折的勇气和行径是鼓励学生的最佳案例；高斯在计算“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?”过程中所用到的简便运算的思想是学生最好的榜样；阿基米德终其毕生探索使自己成为了数学家、物理学家、天文学家和发明家，对于学生来说这便是最神奇的存在。所以说我们学生不仅要掌握各种数学定理和概念，更要知道定理和概念背后的故事。
（三）针对在初中数学课堂教学中创设探究教学情境的分析
教师要为学生创设探究教学情境来开展初中数学教学工作，初中数学知识有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在着各种问题，这就需要教师为学生创设探究教学情境，通过让学生深入研究数学问题来全面的内化知识重点，提升学习效率，并且在探究和分析的过程中还有利于培养学生形成良好的团结意识和合作精神，这就要求教师为学生合理分组，可以根据学生的认知能力、学习态度以及兴趣爱好来进行分组，实现在教学工作中为每一个小组安排具有针对性的探究问题，让小组之间进行研究讨论，通过这种手段来让小组内的学生们取长补短，达到共同进步的目的。需要注意的是，教师可以根据小组学生的实际学习情况来选出组长，由组长带领其他的组员进行探究学习，组长还要负责协调各成员之间的关系，让小组成员都具有一种团队协作精神，全面发挥出采用小组合作探究学习的价值和作用，最大限度地提升数学学习效率。
结束语
初中数学有着较强的抽象性和枯燥性，这就需要我们教师通过科学合理的情境创设构建一个有效的数学课堂，让学生感知到抽象知识的形象性，体味到枯燥知识的趣味性，这样不仅可以丰富所教的数学内容，还可以让数学课堂更加的精彩，由此真正实现数学教学的品质，让学生在初中阶段接受最优质的数学教育。
参考文献
[1]李淑香.浅谈初中数学的情景创设[N].发展导报,2018-12-18(020).
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