黄剑龙
钦州市灵山县沙坪镇中心校 广西壮族自治区钦州市 535400
摘 要：数学是一门较为抽象的学科，对于培养学生思维能力和分析能力有着重要作用。小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，小学数学教师需要尊重学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，引导学生通过操作、观察、探讨等方式来对抽象知识加以研究，最终实现知识的判断推理。由此可见，在小学数学教学中开展实验教学，对于提高教学质量和学生素养具有积极的作用。本文就指向素养提升的小学数学实验教学作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学数学；实验教学；研究；对策
新数学课程标准要求小学数学教学中要“以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。学生在学习过程中，只有通过亲身参与、主动操作，才能取得更加理想的学习效果。通过亲自动手实践操作，学生能够充分调动自己的感官，参与学习过程，经历了知识构建的过程，既能够对所学知识产生深刻的额体验，获得更加深刻的认知，同时还能够在动手操作过程中培养自身对数学学习的兴趣。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过实验教学为学生提供更加充分的实践机会，激发学生的学习积极性，进而全面提升学生的综合素养。在当前的小学数学教学中，部分教师的思维仍然较为传统，忽视了学生在课堂学习中的主体地位，这样对于学生积极性的培养将会产生不利影响，从而无法找出学生在学习过程中的不足之处。运用实验教学的方式，有利于培养学生创造性思维，避免学生在学习过程中拘泥于刻板的套公式，而是在反复思考与实验中得出新的结论，这样一来，学生的数学学习过程不再是单纯地模仿与记忆，而是在观察、猜测、验证、交流等多个环节中锻炼自身各方面的能力，最终在积累知识的同时，也完成了综合素养的提升，对于学生不断提高自身的理解能力、探究能力、合作能力等具有重要作用。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。倘若学生对学习活动具有浓厚的兴趣，能够驱使其迅速集中注意力，以愉快而高涨的情绪来面对挑战，不仅能够促进思维的活跃，同时还能推动学习热情的长久保持。因此，要想使学生在实验教学中有所收获，教师首先需要重视对学生兴趣的激发。小学生大多具有好动、好玩的天性，那么教师就可以利用这一特点，将有趣的内容与实验教学相结合，促使学生主动配合教师的工作。例如，在教学“面积的含义”这一概念时，为了帮助学生更加准确、全面地认识“什么是面积”，教师可以先让学生动手摸一摸课本的封面、课桌的桌面、教室的墙面，然后再比较一下这几个不同位置的大小。
当学生运用自己的感官去感受了不同物体的“面积”时，教师再让学生开展讨论：大家觉得刚才接触的那些物体表面，用什么样的方式来表示最准确呢？这样就能够及时引发学生的思考，引导学生将思路转向“面积”的方向进行探索，从而有效培养了学生的思维能力与分析能力。在学习了基本的概念后，教师再指导学生去感受“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”之间的区别，这样就能够为学生建立更多关于“面积”的概念，从而促进学生智力的启迪与挖掘。
二、培养学生的学习习惯
良好的学习习惯是培养学生综合素质、全面提升教学质量的前提。数学实验教学所具备的趣味性、直观性能够更有效地调动学生的情绪，促使学生从主动参与逐渐过渡为主动钻研，进而不断提高学习的效果。要想使实验教学取得理想的效果，学生还需要具有良好的学习习惯，在实验过程中能够遵循科学的规律与方法，才能使学习过程更加顺利。因此，小学数学教师还需要重视对学生学习习惯的培养。例如，在教学“平行四边形的面积计算”的相关知识时，教师可以先指导学生准备一个长8厘米、宽4厘米的长方形和一个底8厘米、高4厘米的平行四边形，在制作过程中，学生需要严格按照长方形和平行四边形的形状进行裁剪，同时在长度、宽度、高度等方面做到精确无误，这样才能保证实验学习的严谨性，避免因微小的失误影响学习结果，同时也能够使实验器材更加精致、美观，提升学生的参与热情。长此以往，学生能够逐渐形成严谨的学习态度，在对待学习活动中做到一丝不苟，从而对其良好学习习惯的养成起到潜移默化的作用。
三、培养学生的协作精神
协作能力是当代优秀人才必备的素养之一，只有具备良好的团队合作能力和群体协作精神，才能更好地适应社会的发展。因此，在小学数学实验教学的过程中，教师需要注重对学生协作精神的培养。例如，在教学“分数的大小比较”时，教师可以先将学生分成不同的小组，然后由每个小组自行制定实验计划，选择合适的学具进行实验探究，并通过共同商议、相互协作等环节得出实验结论，最后由教师带领全班学生一起探讨，对每个小组的实验过程和实验结论进行指导、纠正，使学生在锻炼自身协作能力的过程中，也能够不断汲取新的知识。通过这样的方式，学生能够感受到团队合作在解决问题过程中的强大力量，从而不断促进学生团队精神的增强，使其树立关心他人、热爱集体的价值观念，不断提高自身的综合素养。
四、结语
综上所述，数学实验教学打破了以往知识的直接呈现，而是将抽象的知识融入到生动的活动之中，使学生通过亲手操作、亲身体验验证数学原理，不断加深对知识的理解和认识。小学数学教师需要不断学习与研究，采取科学的教学思想与工作方法，致力于提升学生的综合素养，为学生未来的长远发展奠定坚实的基础。
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