周轩琦
湖南省永州市道县清塘中学 425305
摘要：随着新课改的不断深入，对初中物理教学提出了新的要求，通过这些新的要求来提高初中教师物理实验教学能力，不断地丰富初中物理的教学方式，组织多样化的教学活动，并及时对教学方法进行评估，使教学方法不断地完善，全方面地提高学生物理核心素养。
关键词：初中物理；实验教学；策略
随着初中物理新课标的颁布，对物理教师的实验教学能力提出了新的要求，初中物理教学注重的是对知识点的探究、解决的过程，在学习能力上培养了学生自主学习的能力，特别是在物理实验教学中，学生能够深受启发，感受到物理科学的魅力所在，因此，物理实验教学在提高学生的实验能力的同时也拉近了课堂与学生的距离。初中物理实验教学也集中体现了“生本理念”，促进学生全方面地发展，这也集中体现了素质教育的内涵，该文针对如何实施物理实验教学以及怎样提高学生实验能力的问题进行探讨。
一、初中传统物理实验教学存在的问题
1.1教师对开展实验教学的思想意识淡薄
中学物理实验教师的淡薄思想受现实教育观念很大影响，在应试教育的大环境下，社会上还是“唯分数论”。造成了只要考试考得好就行的现象，从而导致学校不抓实验，教师不重视实验。教师多用“画”“讲”、多媒体来讲解实验，学生多用“背”“听”“看”来完成实验，严重影响了实验教学工作的正常开展。
1.2实验开出率偏低
绝大多数学校物理基本实验设施配置达标，达到开展实验教学的基本条件。但是对设施没有进行科学管理和使用，致使实验设施、仪器常年闲置，老化破损。有些学校实验设施陈旧不更新，数量缺乏，种类不齐全，严重影响实验的开出率。教师思想上存在懒怠的心理，觉得做实验不如讲实验，做实验费时费力，且实验存在误差，并不一定能达到理想效果。有些实验需要课前做大量的准备，尤其是一些分组实验，在没有专职实验教师帮助的情况下，任课教师经常需要准备好几个班的量，工作量大且效果不佳，导致物理实验教学的实施有难度。
二、初中物理实验教学的解决对策研究
2.1转变教师的教育观念，在实验中培养核心素养
核心素养是学生在接受科学教育过程中逐渐形成的，是学生接受科学学习内化的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。现代教育正在逐步向素质教育转变，但绝大多数中学由于受升学率的压力，往往将实验课的时间都匀给所谓的“主课”，把实验教学一推再推。这样的教育观念万万要不得，长此以往看似升学率有了提高，但牺牲的是学生动手能力、创新能力等一系列的技能，这些技能在今后的学习中会逐渐显现出来。在实验教学中，教师应积极转变观念，从“以教师为中心”转变成“以学生为中心”的模式，把验证性实验尽量改成探究性实验，积极引导学生对实验方案进行设计和评价，并对实验数据进行分析、归纳和总结。
教师在实验过程中多鼓励学生质疑，通过反思和自己的思考，用批判的态度看待问题，通过物理实验培养学生的核心素养，激发学生学习兴趣、创新能力和综合能力。
2.2创设情境，丰富实验内容和活动
学生能力的提高主要是通过教学实践来完成的，因此教师要善于给学生创造一定的教学情境，那丰富实验内容和活动就是一个很有效的方法。实验的教学内容除了满足考试大纲之外，还应该对初中物理知识进一步的延展和拓宽，拓展实验有利于学生对平时容易出错的地方做出改正，完善了学生的知识结构。对教学进一步的拓展需要教师创设情境，让学生在这个情境里追求知识的真理，有利于给学生创造一个良好的求知氛围。比如，我们在平时的生活中可以看到用幻灯机放映幻灯片时，荧屏上出现的画面是正常的，如果有障碍物挡在了凸透镜片上时，对整个画面会有什么影响呢？这个问题是对凸透镜成像的规律进行的探讨，教师通过生活中幻灯片来创设教学情境来进行探讨，教师可以让幻灯片呈现倒立放大的实像，然后让学生用某个小橡皮擦挡住凸透镜，让学生来观察幕布上的情况，学生会发现幕布上的画面没有什么影响，而且幕布上的画面没有发生什么改变，接着，教师让学生用自己的手挡住这个凸透镜，发现幕布上的画面有所变动，随着手挡住的部分越来越大，幕布上的画面也随之越来越暗，此时，教师就可以提出问题，是什么让幕布上的画面越来越暗呢？学生们根据前面学过的知识点，因为凸透镜成像规律是物体放在焦点之外的，并且对光有会聚的作用，面积小的物品无法在幕布上成像，因此对幻灯片的成像没有影响，而学生的手的面积很大，能够在幕布上成像，它的聚光作用就会减弱。通过对这个教学活动的展开，加深了物理知识的印象，学生对这个知识点记得很牢固。
2.3让实验就发生在学生身边
成功的物理实验可以使学生对定理、原理和课堂上未消化的知识有更深的理解和认识，让原本理性的不直观的概念变得易懂易学。能够很好地培养学生实事求是的科学态度，发展学生智力、思维能力和观察力。新的教育形式倡导提高物理科学素养、深入开展探究性学习。基于这些要求，我们的实验室应该是开设在学生身边的，能让学生时刻接触和感受到物理的存在。把实验室搬进教室，化抽象为直观的感知，扩展了学生的认知范围。增强实验的趣味性，丰富学生的实验内容。促进教师角色的转换，实现学生的主体地位。鼓励开展家庭小实验，作为一种特殊的实验形式，为学生提供大量动手的机会，给予学生足够的空间发挥想象，有效地弥补课堂教学的不足。培养学生的科学态度和科学素养，也能更好地巩固课堂上学过的知识。
结束语
综上所述，初中物理实验法教学在物理学习中是不可忽视的组成部分，对于提高学生的实验教学能力有极大的好处，一方面可以帮助学生提高物理成绩，另一方面也可以促进学生的全面发展。在这过程中要集中体现以学生为本的教学观念，展开互动合作关系，创造一定的情境，丰富教学活动，充分调动学生学习的积极性，同时教师还要不断地改进自己的教学方法，对学生的表现进行全面的考核和评价，培养出高水平、高素质的学生。
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