周莉
宜昌市人文艺术高中 湖北宜昌 443000
摘要：在高中学习的各个阶段，新课标不断地深入发展，教师也在不断探索提升课堂教学有效性的方式。在课堂上提问能够提升学生的学习成绩和解题能力，提升学生的思维能力和动手实践能力。高中数学教师要善于引导和启发班级内的学生，利用提问的方式来吸引学生的注意力，拓展学生的智力。本文对新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法进行分析，以供参考。
关键词：新课程；高中数学课堂；教学方法
引言
如何提高数学成绩一直是高中生和教师重点关注的问题。在当前的高中数学课堂中，很多教师仍采用灌输式的教学模式和题海战术，导致高中生大多难以吃透数学知识，甚至对数学这一科目产生厌烦和恐惧的心理。因此，为了解决这一问题，探究科学合理的教学方法十分必要。
1高中数学课堂教学的现状
学生的学习兴趣和积极性较差，主要体现在以下几方面：（1）学生在数学课堂上很难集中精神，无法跟上教师的思维，上课开小差的情况屡见不鲜；（2）很多高中生认为学习数学就是为了高考，没有意识到数学在生活中的用处，因此学习态度不明确，不能正确认识数学这一门科目，也不愿意投入精力学习数学；（3）学习高中数学需要很强的理解能力和逻辑思维能力，很多高中生没有找到适合自己的学习方法，在学习的过程中常常感到力不从心，进而丧失对高中数学的学习兴趣。
2新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法探究
2.1将知识和生活联系起来
教师应该知道，数学的本质是让学生能够将知识点运用到现实当中，提高学生的运用水平，如果只是停留在表面，那就是纸上谈兵。例如，在学习排列组合这些知识点当中，教师可以将组合的知识和生活中彩票结合起来，让学生能够更加容易理解。可以发出以下几个问题：在彩票中心从1~30这些数字中选择7个数字，在揭开中奖号码的时候，如果这7个数字和号码相符，就可以得到一等奖，奖金是2000千万。所以许多人觉得购买了所有的数字组合，就一定可以中奖，而且投入比产出少，让学生对人们的这种想法进行评价。学生对彩票这种事情应该会很有兴趣，所以他们都很愿意参与到思考和讨论。教师也借助了这种问题，让组合这个知识更加清晰，学生亲自进行操作，让知识更加具体，增加了学生对知识的印象，提高了教学的效率。
2.2对学生进行训练
教师可以对高中数学的概念、定理、公式等进行变式训练，在高中的教学当中有许多概念、公式，教师应该引导学生对这些知识点进行归纳和总结，这样才能让知识更加明确，不会混淆知识点，让学生对这些知识点更加深刻。最好能够突破传统的记忆训练模式，让学生对不了解的知识点死记硬背是达不到效果的，最多只是短期的记忆，教学效率低下。教师应该让学生在解决问题的时候多运用知识点，这样学生才能记得更来牢固。教师也应该在例题和习题的教学当中加入辨识的训练，在教学开展的过程当中最常用的教学材料就是各种练习题和例题，很多同学在解决这些例题和练习题的过程当中都会有一种固定的思维模式，就将会决定今后学生的问题解答，如果学生只懂得一种解决方法，学不会变通就会导致学习质量低下，所以，在开展教学中，教师要帮助学生开阔数学思维。让学生在学习过程中对例题和习题有更深入的了解，最好能够从多个角度思考例题，利用多种方法解决问题，从不同的角度看待问题，利用数学思维提高自身解决问题的能力。在目前的大部分数学教材当中，数学理论和教材内容是有直接关系的，这些内容对于数学教学来说起着重要的作用，除了表面上的教学之外，教师也应该凭借自己丰富的教学经验和能力，充分挖掘教材中的教学价值，并且将重点和难点知识展现在学生面前。
2.3小组合作探究法
在新课改背景下，合作学习法是一种有效的教学方法。教师在开展高中数学教学时，要善于利用合作学习法，采用小组合作的方式进行教学。这种教学方法不仅能够充分培养高中生的合作能力、探究能力、学习能力等，还能使学生发现自身的优缺点，充分体现学生在课堂中的主体地位，以有效提高学生的学习能力和教师的教学水平。比如，“函数的奇偶性”这一知识点中存在一些隐含的性质。教师在教学时，如果只是将这些隐含的性质直接告诉学生，学生很难留下深刻的印象。而且这一知识点对于高中生而言具有一定的难度，高中生很难独自完成思考、得出答案。因此，教师在进行课堂教学时，可以将班级分成若干个小组，让各小组讨论如下问题：“假设一个函数存在奇偶性，那么其的定义域条件是什么”要求各小组举例证明，这个函数不仅属于偶函数，而且属于奇函数。在小组讨论的过程中，学生经过了充分的思考，对于讨论得出的知识产生了深刻的印象。
2.4通过科学应用教材加强学生理解能力
将学生作为主体，根据教材开展教学是高中数学教师组织教学活动一定要坚守的准则。教材能够启迪学生的逻辑思维，开发学生的思维想象，教师需要通过长期的研究来发展，认真研究教材知识点的设计目的，把控课堂教学节奏，设计数学教学计划，要以学生的主管意愿出发，多方面地简化知识内容，只有根据学生的实践认识能力和水平设计出的针对性的教学方式，才是数学课堂教学实效性获得迅速提高的核心。新课改背景下数学教师要立足未来，放宽眼界引导学生自主学习，进一步研究教材构造，分析数学知识的转化规律，以确立精准的教学目标，有效地根据教材提出疑问才能获得成功。例如，《函数的单调性》一课中，要求画出函数y=2x，y=-2x和y=x2+1的图像的目的就是为了根据学生已经学习过的相关的函数知识出发，由浅及深，一步步深入让学生理解函数的单调性。再通过一次函数和二次函数着手，了解单调性只是部分行制，进一步健全对函数的认知。
2.5“互联网+”促进高中生数学学科核心素养发展的路径
随着新课改的实施，教学方式也出现了对应的转变，特别是多媒体在教育行业的有效应用。教师通过科学有效地应用多媒体课件，能够使学生更生动地认识学习内容。对于高中数学课堂教学里某些相对抽象、逻辑思维较强的内容来讲，通过多媒体教学能够有效加强课堂效率和教学效果。比如，在学习球体的有关知识的时候，可以通过多媒体形象模拟，从而能够生动地了解到相关的知识，不仅减少了教学的困难，还提升了实际效果，增加了学生的积极性，但是教师要加强学习如何有效地利用多媒体技术来帮助教学，而不能将其作为主要的教学措施。
结束语
高中数学难度高、复杂性强、知识点涉及范围广，要想保证教学的有效性并非易事。课堂提问是高中数学教师提升课堂教学方法的有效措施，它能够激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提升教师的课堂教学效果。在新课改背景下，社会对于数学教学的要求在不断提高。为了能够达到理想的教学效果，教师在进行课堂教学时，要在充分考虑本班实际情况的基础上，利用情境教学法、互动式教学法、信息化教学法、小组合作探究法、微课等教学方法进行教学，改善传统教学法存在的不足，最大限度地提升高中数学教学的质量，帮助高中生更好地掌握数学知识，在高考时取得满意的数学成绩。
参考文献
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作者简介：
周莉（1979，4-）女，汉，湖北宜昌，本科，中学一级，高中数学教育