周歧常
广西百色市民族体育中学 533000
摘要：信息技术有着信息资源丰富、传播速度快和反馈及时等特征。随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的运用变得更加广泛。在初中数学教学中，运用多媒体信息技术开展教学，有助于教师提炼知识点，让学生能更好地理解，提升学生学习兴趣和学习成效。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术在初中数学教学中的应用分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：信息技术;初中数学教学;应用分析
引言
在初中数学教学中应用现代信息技术不仅可有效提升教学效率，凸显学生的学习主体性，而且可以直观化的知识呈现降低学生的数学学习难度，营造良好的教学氛围，促进学生积极参与，提升教学质量、增强教学效果。初中数学对学生数学知识的学习具有承上启下的作用，能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，这给初中数学教师的教学工作带来巨大的挑战。因此，结合当下社会的发展，初中数学教师在教学过程中可以将信息与数学课程整合，借助信息给学生带来感官上的刺激，进而激发学生对数学的学习兴趣。
一、信息技术在初中数学教学中的优势
运用信息技术可以将抽象的数学知识变得形象化、生动化，初中数学知识涉及到许多复杂的知识点，以往教师在讲解这些知识点时，通常采用灌输式的教学方法，不仅造成课堂的枯燥乏味，学生在一时之间也难以理解，为了有效的改变这一现状，教师可以运用多媒体课件将抽象的数学知识以可视化的原则进行呈现，具体可以运用FLASH动画演示，将数据的波动、图形的旋转等晦涩难懂的知识进行演示，从而将抽象难懂的知识点变得容易理解。除此之外，信息技术可以将知识以图片或者视频的形式呈现给学生，加强学生的记忆，巩固课堂教学效果。另外，信息化技术可以帮助学生构建知识框架，梳理知识体系，当前教师在进行教学的过程中，可以采用PPT的讲解形式，对教学脉络进行梳理，在重点、难点的教学内容上，需要进行特殊标记，帮助学生树立清晰的知识框架，使得该单元的知识深刻的印在学生的心理，以此来培养学生的逻辑思维。
二、信息技术在初中数学中的应用策略
（一）课堂讲解，展示生动的数学内容
在初中数学课堂讲解过程中，教师可以借助信息将数学知识进行解剖，将课堂讲解的内容细致化展现在学生面前，让学生“吃透”。例如，无论是初中还是高中，几何知识凭借特有的抽象特征，被学生视为学习难点。
同时，很多学生由于几何知识基础的弱化逐渐对数学几何产生厌学心理。在讲解几何知识的过程中首先借助信息对学生生活中认识的几何场景进行展示，如长城、天坛、金字塔、鸟巢以及水立方等。学生在观看几何图形的过程中开始讨论，有的说去过的地方，有的对场景进行描述。根据学生的讨论提问学生“通过观察图片，大家可以发现什么呢？”学生开始小声讨论，一段时间后，有的学生说“有的是中国的，有的是外国的”、有的学生说“都是几何体”。随即，以此为依据引导学生对常见立体图形进行学习。初中数学是学生学习高中数学的基础性知识，教师在教学初中数学知识的过程中可以采用信息，结合教学内容对学生熟悉的生活场景进行展示，有益于学生高效学习数学内容。
（二）将静止知识化为运动
信息化技术中可以对教学资源内容进行整合，确保教学效果，初中阶段已经接触到几何，运动的几何图形可以刺激学生的大脑神经元，不仅可以提高学生的学习热情，同时还可以培养学生的自主探索精神。例如，教师在讲解《圆和圆的关系》时，可以借助多媒体技术中的FLASH显示圆与圆的运动变化，两个圆开始运动时，呈现内切状态，随着圆的运动，开始出现相交、外切、相离的情况，在动画播放的过程中，就会将学生的注意力高度集中起来，调动学生的学习热情。
（三）充分利用信息技术优化课堂教学
在初中数学教学中应用信息技术，教师要借助信息技术收集各类教学资源，并适度使用传统教学手段。信息技术是一种教学辅助工具，教师要灵活应用这一工具，采取有效模式，提升教学效率。此外，因教材容量有限，在实际教学中，教师可借助课外收集的教学资料，帮助学生更好地学习。例如，引入一些数学故事如勾股定理发现过程、黄金比例渊源等，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的课堂参与性，提升教学质量。另外，教师可以将堂课程中出现的精彩部分或优秀言论以微课视频的形式记录，并再次发送到班级学习群中，引导不同层次的学生根据自身的薄弱点展开反复学习和探究。
结束语
综上所述，信息技术和数学教学有机结合，属于呈现式和提示类教学策略，备受重视和广泛应用。在课堂上积极为学生呈现出动态的变化全程，信息技术能助力学生透过观察组建起较好的认知结构，最终提高初中数学教学的高效。
参考文献
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