赵丹
大庆职业学院 163255
摘要：对高职院校数学教学进行改革和创新，要从根本上转变学生对高职数学的学习态度，加强兴趣的培养。教师要学会利用现代化信息技术以及多媒体向学生展示数学的实用价值和趣味性，使学生对数学产生浓厚兴趣引导学生在数学学习中更加专注和投入，提高学生的综合实践能力，促进学生的全面发展，对高职学生学习阶段的成才和成长具有重要的意义。
关键词:高职数学；信息技术；教学改革
引言：信息技术为我们学习和生活提供了便捷，成为高职院校数学教学改革的新趋势。教师应有机整合信息技术与高职数学的教学，帮助学生充分理解数学知识。在培养学生学习兴趣的同时，提高教师的教学素养，营造良好的师生关系和学习氛围。充分掌握信息技术教学手段，提高学生对高职数学的应用与实践，丰富学生的学习生活，对数学学习保持浓厚的兴趣，为高职院校的数学改革奠定基础。
一、信息技术在高职数学教学改革中的重要意义
高职学生对数学的学习效率和学习质量由他们对数学的兴趣决定，学习成绩和兴趣的浓厚程度呈正比关系。传统模式的数学教学较为枯燥，很难使学生产生浓厚兴趣，导致学生的学习比较被动。通过数学教学改革，引进信息技术，多方面、多元素的进行数学知识的讲解，改变学生对数学的“枯燥”印象，让学生看到一个丰富多彩的、充满趣味的学科。以学生产生学习兴趣和欲望为基础，培养他们主动学习的习惯，并及时地对学生的学习成果进行评估和肯定，使学生对数学学习产生成就感和自豪感，促进高职数学教学的顺利开展。
二、信息技术在高职数学教学改革中的应用
（一）搞好网络教学平台硬件建设
网络教学系统平台是师生进行教学活动的基础和舞台。高职学生可以在平台上面获得丰富的高职数学学习资料，如各种数学知识和历史背景资料等；高职数学教师可以在平台上发布制作好的课件，与高职学生进行学习交流和互动，批改高职学生上传的作业等等。首先平台的带宽要足够大，能满足成百上千的高职学生进行各种活动其次，平台使用要便利化，符合高职学生日常的使用习惯，或教师稍微指导就能学会使用，方便高职学生的个性化学习。目前高职数学教学系统平台硬件设施还不够完善，登陆的人数多了就会出现网络卡顿等各种问题，甚至出现无法登陆学习的情况，这需要根据高职数学教学实际情况不断开发和完善。
（二）大力提倡多媒体技术的应用
信息技术在课堂上的最早应用手段就是多媒体技术，教师对多媒体这一现代教育手段较为熟悉。多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等内容有机整合给学生带来震撼、立体的学习体验，帮助学生更深层次的学习和理解数学知识，摒弃以往的枯燥讲解，加深学生对数学知识的理解，这是传统教学手段很难达到的效果。
教师要善于利用多媒体技术辅助提高高职数学教学质量，降低理解高职数学的难度，有针对性的进行重难点讲解，帮助学生快速掌握数学知识。以函数、导数等理论知识为例，多媒体技术通过图片和视频动态演示的形式，可以精准地将抽象知识进行形象化展示，与传统的板书形式相比具有明显的优势。
（三）互联网技术的高效利用
互联网上的教育资源非常丰富，结合数学教学现状，有效整合资源，将其应用到高职数学教学中，不断丰富数学教学内容。互联网技术的应用可以加强数学内容和现实生活的联系，使知识融入生活，有利于学生的理解学习，增加师生交流的机会，给高职数学教学增添了活力。学生可以在网上预习教师布置的课前作业，通过互联网査找资料，増加对未来学习知识点的了解，提高数学素养。学生通过互联网的资料可以有效了解到数学知识在生活实践中的运用。以分段函数的课前预习为例，学生在互联网搜集了我国个人所得税政策，根据政策写出个人所得税的计税分段函数，学生通过自主搜集资料、整合理解资料，加深了学生对知识的理解和记忆，使数学知识更贴近现实生活，提高了学生对数学知识的应用能力和实践能力。
以实践活动为辅，配合课堂的讲解，高效理解所学知识。高职数学教学改革应该将数学的思维方式和解题技巧相结合，并通过多媒体等信息技术来传授给学生，并设置配套的实践课程，提高学生的教学参与程度，提升学生解决问题的能力。以微分方程理论知识课程为例，教师在结束讲解之后，立即设计实践环节，让学生用 Malthus人口模型预测出短期的人口数值，用 Logis-tic模型来预测长期人口数值。这些实践环节可以有效的提高学生解决实际问题的能力，有利于学生将理论知识与实践相结合，建立数学知识与生活的联系。
（四）搞好高职数学在线测评系统
为了提高高职数学课程教学效果，充分调动高职学生的学习兴趣和学习自觉性、主动性，高职数学教师要把高职数学教学信息化科研成果应用到网络教学平台中，在高等数学课堂教学之外全面推广和使用高职数学在线测评系统。通过该系统，高职学生可以利用电脑和手机，在课堂之外进行高职数学课程学习效果的及时测评和反馈；高职数学教师借助在线测评能够及时发现高职学生学习中累积的数学问题，及时反馈纠正。这一系统的使用，有效解决了传统高职数学闭卷考试教学效果评价难的问题，大大减轻了广大师生的各种各样的负担，而且有效提高了高职数学教学效率和教学质量。
结论：随着信息技术在高职数学教学活动中的引进和普及，教师应该理性对待这些丰富的教育手段，不能忽略对学生思维能力的培养。课堂上过多的运用信息技术，会弱化学生对空间图形的想象能力，过分依赖直观的信息技术教学，以至于出现思维上的惰性，无法提高空间立体思维，对学生的未来发展会带来极大的消极影响，所以，教师要理性地应用信息技术进行数学教学。
注：本文系 黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题《思维可视化在高职数学课程中的应用研究》研究成果，课题立项编号：GZB1320018
参考文献：
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