沈定旭
重庆市渝北金港国际实验小学 401120
摘要：在这个素质教育与核心素养教育不断深入推行与创新的今天，中国人对于学生的素养教育成果有了前所未有的重视。而正是在这种大环境下，小学美术教学作为陶冶学生情操、提升学生整体综合认知的重要环节，更是为每一名美术教师的授课理念提出了更高的要求和挑战。每一名美术教师都应当充分结合学生实际需求以个体差异，展开因材施教的评价体系构建。
关键词：小学美术；教育；评价
教学是面向全体学生的教学，不仅可以为学生的全面发展创造条件，使得学生有足够的创造想象能力，还有利于学生美术修养的提高。可见，美术教学的优越性不容忽视。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”而美术既是一门课程，也是一种艺术。所以在教学过程中，课堂评价仍然不可或缺。在美术课堂中能够恰当地使用评价语言，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能有效地提高学生对美术的认知，增强他们的美术鉴赏能力，从而使得美术课堂成为一个艺术交流的“舞台”。
一、小学美术教学评价的现状与存在的问题
（一）小学美术教学评价的现状
在当前的小学美术课堂评价中有一个非常普遍的现象，大多数教师都是为了评价而评价，只是把它当成课堂中的一个环节，并没有引起大家的重视。在美术作业的评价中，对学生所完成的作品也只是从像与不像的角度进行好与坏的评价，忽视了学生在创作过程中的努力和想象力，同时教师的评价语言也大多数是很棒、很好，没有针对作品进行有针对性的评价，从而没有使美术评价发挥它真正的作用。
（二）小学美术教学评价存在的问题
1.教师忽视了及时评价，并且学生过于依赖教师的评价
美术教学评价一般在最后的环节，通常是大家集体评价，但是学生创作的速度不一样，注意力集中的时间不一样，所以有些学生都是为了有作品而粗略地完成，有的教师只看到学生最后的作品，在学生的创作过程中没有进行及时的评价。
2.容易忽视中间学生
一般情况下，画得好的学生和画得不好的学生更容易被教师发现并且进行评价，而处在中间部分的学生就比较容易被忽视，而处于中间部分的学生所占比例较多，如果长时间如此就会使他们对美术活动失去兴趣。
3.忽视学生长期以来的阶段性评价
评价的方式大多是把学生在这堂课的作品或作业放在一起进行评价，教师进行表扬，却很少有教师把学生阶段性的作品放在一起，对他们这个阶段的努力程度和进步程度进行评价，及时观察出学生在近一段时间内的变化。
二、要发展美术教育，必须从重视课堂评价研究来着手
美术课堂教学评价是美术教育的重要组成部分。作为一门学科，没有好的课堂教学评价就没有好的教育，没有好的教育，就根本谈不上确立新课程理念，也就更谈不上美术教育的发展。
（一）课堂上对教师的评价
在新课改、新理念下，云南师范大学附属丘北中学小学部教师是这样要求自己的，在把握好常规备课流程的同时，融入本校的教育理念“把孩子们教好，把好孩子教活”，结合“驾驭式自主高效课堂”教学中的“三起来”（师生动起来、课堂活起来、过程巧起来）、“三讲、三不讲”原则（学生通过自己思考能学会的、通过伙伴合作学习能解决的内容和讲了也不会的教师不讲）进行教学，教学中教学目标和培养目标要明确。
教学时，每一个教学环节的安排都要根据学生的学习能力，找出最优的教学方式，使学生通过自主学习感受到获取知识的快乐。教师不应该一味地讲课本中的教学内容，也要组织和引导学生参与各种教学活动，让学生运用自己已经掌握的知识和经验，去主动探索，主动获取知识，并养成积极探究未知世界的意识。
（二）美术课堂教学中对学生的评价
课堂教学评价是美术教学的重要环节。科学的美术课堂评价不仅能够让教师及时了解学生的学习状态，也是教师指导学生学习方向的最佳时机。同时，这种评价可以使学生认识到自己的学习情况，明确学习方向。
要落实美术的教学目标、培养目标，彰显美术教学的价值，美术课堂教学就必须以学生为主体，运用“低起点、小台阶、多活动、快反馈”的方法来提高学生的动手和动口能力。教师要用赏识的眼光评价每一位学生。在自主、合作、探索、创作的课堂教学中，教师的评价只有“太好了”，没有“糟透了”。
1.美术课堂教学要引导创造、创新
艺术的展现离不开创造和创新，美术的教学正是学生培养创新能力的主要方法之一。在平时的美术教学评价中，教师要引导学生培养创新、创造能力。因此，教师要摒弃传统的美术教学评价机制，对作品中有创造性的想法给予肯定，在之后的讲评中，让其他学生一起赏识这些具有新意的作品。而对于那些可以突破自我、略有创新的作品，教师应该对这些学生进行及时的鼓励和引导。在这种崇尚创造、创新的评价机制下，学生可以更加大胆地、更加有兴趣地去创新，更好地培养创造能力和创新精神。
2.美术课堂评价要突出重点
美术教学中实施评价当然应突出重点，这有利于教育目标的实现。小学美术第三册有《水中倒影》一课，内容以表现水中倒影为主，教学重点是在画面上表现出实物水中倒影的关系。可是，在绘画过程中，部分学生没理解倒影和实物的处理方法，把物和影表现得一模一样。在讲评作业时，教师可选取水中倒影处理得较好的作业和处理得较差的作业一起展示对比，分组讨论找出原因得出结果。通过这些环节，学生可以了解水中倒影要比实物暗得多。
3.美术课堂评价是以学生为主的评价
美术课堂评价方式有自评、互评和师评。传统的美术作品评价是教师自己主观的评价，学生只是机械的接受。新理念对课堂评价提出了更高的要求，课堂的主体是学生，教师只作课堂的引导者、组织者。所以，作品评价的主体应该是学生，教师只是组织者、引导者，引导学生从不同的方面对作品做出正确的评价。教师要鼓励学生评价作品，进一步提高学生的表达能力和欣赏能力。
教学期间，曾有学生总是不交作业，不敢开口评价，作业总是拖拖拉拉。经过交流，笔者才知他认为自己实在太差了，不好意思交。经过开导，我便打开了他绘的画，引导他找出自己认为画得不错的地方，及时肯定了他的自我评价。渐渐地，他在绘画中和评价中找到了自己的位置，看到了自己的长处，并因获得教师的肯定而自信起来。
三、结语
要把音体美教育提升到一个高度，教师必须找准原因，分析现状，学会从小小的赏识开始。要提高美术课堂教学效果，教师就要让学生正确评价自己、相信自己和发展自己。
参考文献：
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