杨凤魁
云南省保山市第一中学
摘要：随着核心素养的提出，现在的教育模式再也不能停留在原有的基础上，随着信息技术的深入发展，各个学科更加注重核心素养的培养。尤其是高中英语课堂中，传统的培养学生应试教育能力已经不符合当下的教育趋势，教师要通过创设积极的英语课堂氛围，提高学生的活跃度，鼓励他们积极发言并主动分享英语学习的方法，让学生在阅读中不断总结方法。同时英语是一门丰富有趣的学科，能激发学生的学习兴趣，所以教师不能再停留在以往固有的课堂模式上，要与时俱进，根据当下的环境和学生的不同特点，改善教学方式和理念，增强教师的责任感，激发学生学习英语的热情。
关键词：高中英语；核心素养；阅读教学
1高中英语阅读教学课堂分析
1.1教学方法创新不够
随着社会的不断进步，教育事业稳步向前发展，但是部分一线教师的教育方法创新不够，满足不了现代学生的需求。英语是一门语言性的学科，教师依靠传统的教学方式，并不能有效提升学生的英语阅读能力。教师的教学方法会直接影响学生的学习效果，部分教师只讲授书本上的知识，这完全不够。学生的发展是不断变化的，所以教师的教学方法也要不断地创新。英语本是一门生动的课堂，在课堂上，教师要大力倡导核心素养的教育观念，提高学生学习英语的兴趣。
1.2教学目标不够明确
在高中英语课堂中，部分教师由于课业任务较重，迫于升学的压力，往往会忽视学生核心素养的培养。明确的教学目标对于高中英语教师来说非常重要，但也存在部分高中教师完全依据教学大纲制定教学目标。在核心素养教育背景下，教学大纲只针对一般学生制定，不同学生学习英语的方式不同，所以教师在设定教学目标时要根据学生的实际情况，而不是一味地按照教学大纲来实施。同时，教师应积极采取不同的方法，将核心素养的价值理念融入英语课堂中，让学生在课堂中探索多种学习英语的方法，激发学生对英语阅读的兴趣。
1.3教学反思不够全面
大部分教师缺乏对自身教学的反思。教师除了教学，还要不断反思教学过程中出现的问题，总结方法和经验，并不断调整自身的教学方法。在新课程改革的背景下，部分教师只是简单地完成规定的教学任务，并不去思考学生英语学习以及自身教学中出现的问题，这很容易影响学生英语学习的热情，尤其是英语阅读基础不好的学生，如果教师没有积极引导、纠正学生的学习方法，会严重影响其学习英语的积极性，所以教师在课后要思考什么是最适合学生的教学方法，并将核心素养融于课堂环境中，教会学生学习英语的方法，促使学生积极融入高中英语课程中，提升自身英语运用能力。
2提高高中英语阅读教学的有效策略
2.1创设情境有趣地学习
英语是一门知识性丰富的学科，所以教师要想让学生掌握英语阅读技巧与能力，首先得培养学生学习英语的兴趣，开发其学习英语的思维，培养学习英语的语感，为其今后的学习奠定基础。针对部分认为高中英语很难、对英语学习毫无兴趣甚至有畏难情绪的学生，英语教师可以创设不同的情境，让学生在情境中探索知识，从而获得知识，教师要善于将信息技术中一些比较有趣的元素和英语知识结合起来，创设动画效果，调动学生学习英语的积极性。
2.2课堂主体的重新定位
在核心素养的背景下，教师在课堂上已不再居于主导地位，学生才是课堂的主人。课程目标是否完成、课堂效果是否良好取决于学生，而不是教师，教师在课堂中服务于学生，让学生更好地学习。所以在课堂中，教师要充分发挥学生的主体作用，不断地激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主动性，引导并帮助其讲解相关英语知识点。核心素养更加注重学生团体意识的培养，让学生在课堂的合作探究、小组合作、小组分工中增强自身的团体意识，有利于提高英语学习的效率，锻炼和巩固学生的思维，帮助学生乐于学习。
2.3创新教学理念
在新一轮的教学改革背景下，传统的教学方式不再适用，所以教师应基于核心素养的前提，通过设置各式各样的教学活动，让学生参与其中，将活动与学生所学的英语阅读知识结合起来，在课堂上充分调动学生学习英语的积极性，再通过信息技术的融合，使得课堂的氛围变得和睦融洽，让学生能获得更多的知识，提升英语课堂的教学效率化，更好地完成教学目标。在课堂上，教师不仅要教授知识，也要创新理念，让学生主动探索知识的来源及其用法，以此达到更好的英语教学效果。在新课程改革背景下，教师要与时俱进创新教学理念，不追求形式主义，让学生能学到更多有用的知识。
3教学实例探讨
在高中英语阅读教学中，教师要倡导培养学生的听、读、写的能力。在这一阶段，学生面临着升学的压力，英语又是一门重要的学科，学生能力的提升也就更加重视了，学生不仅要学会知识，还要懂得如何应用知识。例如高中阅读理解中的语法对学生是一门比较难的知识，学生虽然在初中阶段接受过一定语法知识的学习，但是还没有形成系统的语法知识体系，加上高中英语语法涉及名词、代词、动词以及形容词等各个层面，对于高中英语教师是一个巨大的挑战。所以在此阶段，英语教师要结合核心素养的具体内容，分析学生的具体情况，将枯燥的英语语法知识与多媒体教学设备有效地结合起来，以此调动学生学习语法的积极性，让学生用简单的方法学习晦涩的语法知识，并通过不断的习题练习，巩固语法知识。
高中的定语从句对于大多数学生来说具有一定的难度，由于定语从句中的引导词较多，定语从句又分为限制性定语从句和非限制性定语从句，再加上之前学习过的同位语从句与定语从句有相似之处，导致学生不能很好地掌握定语从句部分的知识。所以在高中阅读定语从句教学中，教师可以让学生分工合作，自主讨论阅读中定语从句的变化，并让学生以小组的形式进行讲解，教师在学生讲解完后给予一定的评价，对于学生未讲解到位的知识予以补充，一方面能加深学生对于定语从句知识点的理解，帮助学生将抽象的知识具体化、细节化，另外一方面也能调动学生在课堂中的积极性，提高学生在课堂中的主体地位意识，符合核心素养的价值体现。
结束语
综上所述，高中英语教师应深入探讨学生在学习英语中出现的任何问题和困难，根据学生的实际情况设计教学方法和教学方案，通过不断地总结教学经验，完善自身的教学体系，让学生在学习的过程中不断进步，提升自身核心素养。
参考文献
[1]刘珊．核心素养背景下高中英语阅读教学策略[C]//甘肃省兰州第一中学．中学教育科研学术成果集，2019：10-12．
[2]杨爱琴．基于学生核心素养培养的高中英语阅读教学策略研究[J]．课程教育研究，2019（30）：103．