李娜
烟台经济技术开发区第五初级中学 山东省烟台市 264004
摘要：虽然我国初中生的英语水平相比之前提高了很多，但是当前的写作教学还是存在一些问题。该文就当前初中英语写作教学存在的问题展开讨论，并针对存在的教学问题提出相应的对策，以提高初中英语写作教学的质量。
关键词：写作能力；英语写作；英语写作教学
引言
话题写作是初中英语写作教学的有益形式。话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
1初中英语话题写作教学现状
1.1学生写作素能偏低
通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
1.2教师疏于写作指导
在日常写作教学中，有些教师由于课程教学时间紧、任务繁重，而疏于对学生写作的细心指导，常常只是简单地布置写作任务，要求学生按部就班地根据题目写作；有的教师不善于为学生设计写作话题情境，无法引导学生掌握写作表达的有效策略和技巧，忽视了对学生的写作过程和进步表现的关注；甚至还有的教师不布置写作任务，忽略写作训练，习惯于看重英语必考知识、词汇、语法和题型的解析和训练，造成多数学生处于被动写作的状态，写作积极性极低。
1.3批改和评价形式单一、低效
在初中生英语作文批改和评价方面，有些教师的作文批改方法简单粗糙，批改走过场，只关注学生作文中的语法和词汇等错误，却忽视了作文中精彩的细节和亮点，且对学生写作中呈现的问题重视不足；有的教师评价时方法单一陈旧，总是忽视作文的语篇布局特色，缺乏对作文优点和长处的肯定，也不清楚学生作文中的共性错误与不足，造成了评价流于表面，不够透彻，效果很差；有的教师对学生提交的英语作文反馈不及时，只选取优秀生的作文为榜样，很少选择“学困生”的作文，忽略“学困生”的进步表现，这极大影响了学生英语话题写作的整体能力和素质提升。
2初中英语话题写作教学的实施策略
2.1创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Dailyreport”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。
2.2教师定期布置写作任务，写作话题和材料新颖多样
写作需要日积月累才能有所提高，学生要想做到坚持写作离不开教师的指导与帮助。
教师可以定期给学生布置写作的任务，材料和话题的选择要做到新颖、多样。可以根据不同的学生布置不同的写作任务，调动每一个学生写作的兴趣和积极性。现在多数初中学生认为教师所给出的话题不够新颖多样，这使得他们常常没有思路，提不起写作的兴趣。因此话题和材料的选择要和学生当前的学习生活息息相关，争取做到让每一个学生有话可说、有思路可写。比如，我们可以让艺术特长生多写写和音乐美术舞蹈相关的话题，也可以让体育特长生多写写和运动健身相关的主题。长此以往，学生的英语写作水平一定可以提高。
2.3夯实学生词汇、句式、语法，引导学生轻松写作
写作的成功离不开扎实的词汇、语法等基本功。学生要是没有掌握词汇和语法等基础知识，英语写作就会变得十分困难。所以，作为教师，应该采取不同的方法夯实学生词汇、句型、语法等基础知识。这样扫清了基本障碍后，学生就可以轻松地用文章表达自己的观点。写作是抒发自己内心情感、表达思想观点的一种活动，它必须在一种轻松愉快的气氛中才能有好的作品产生。所以教师在今后的教学中，不要让学生觉得写作是一种任务、负担，应创造一种温馨、令人愉悦的氛围，让学生轻松写作。
2.4加强写法指导，提升写作水平
在初中英语话题写作教学中，写作方法指导尤其重要。为了提升学生写作质量，教师必须优化其话题写作指导方法。首先，教师要指导学生掌握基本的写作技能。一要仔细审题，捕捉题意信息，明晰写作要求，找寻关键词；二要学会列提纲、抓要点，快速打好初稿；三要学会应用简明贴切的英语语言，并关注英语文化、习俗、情感、思维、生活习惯等语言背景因素，注意人称、时态、单复数等语法项目的用法，同时能灵活应用“first,then,af－terthat,finally,and,or,but,so,however”等关联词，以及疑问句、感叹句、宾语从句等句式，并且能理顺句子逻辑关系，合理组织写作内容；四要再一次斟酌、检查作文是否有词汇、语法、句型等错误，并润色处理首尾，最后工整地抄写作文。
2.5优化写作评价方式，提升写作素养
教师应紧密结合学生英语话题写作的实际情况，利用多样化的评价方式，有效激励学生的学习效能，使他们不断提升习写作能力和素质。在写作评价中，教师针对特定写作话题，可设计量化标准，制作评价表，增强写作评价的效果。例如，教师可结合学生话题作文点评需要，将作文的内容完整性、表达准确度、主题句和总结句、句子间的过渡和衔接、时态和人称、卷面整洁、书写效果等项目整合到评价量表中，鼓励学生进行自主评价和学伴互评，从而使学生通过互评活动，实现取长补短、互帮互助、互学共进。又如，结合定期开展的“Weeklydiary”话题写作点评活动，教师应对学生的英语周记进行积极评价。有的学生书写工整、态度认真、整洁美观，教师就对这些优点给予充分肯定；有的学生周记中某个句型表达极为形象贴切，教师则给予称赞；有的学生作文中涌现出形式多样的句式表达、清晰精练的写作思路等，都是值得加以表扬的闪光点。
结语
其实，英语写作不要只局限于英语写作课堂，我们可以在阅读课、口语课、语法课、词汇课、听力课中贯穿和渗透英语写作的教学，而不要只仅仅依靠在英语写作课堂中去提高学生的写作能力。写作的教学应该与英语各种课型的教学结合起来，相互促进、相互影响、相辅相成。目前我国与许多国家都有贸易合作，很多合作案的签署与制定，都要求外语人才具有很好的写作能力。初中生是国家的顶梁柱，是国家未来的希望，所以必须切实提高初中生的英语综合能力。一个初中学生如果可以养成一个良好的写作习惯，那么在未来他们将会终身受益。总之，我们的教育应该重视英语写作，在各种课型教学中渗透英语写作，不断加强写作训练，为学生将来的英语写作打下一个很好的基础。
参考文献：
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