陈凯
江苏省太仓市经贸小学
摘要：新课改明确了学生在教学中的主体性地位，强调自主学习是课堂三大有效教学方式之一，教师应正确解读新课标，组织学生科学、有序、高效地开展自主学习活动。本文结合教学实例，从自主学习意识培养、自主学习学法指导和有效评价方式建立三个方面来具体阐述小学英语词汇教学的有效策略。
关键词：自主学习；小学英语；词汇教学；有效策略
二十一世纪是一个经济腾飞、信息万变的新时代，英语作为一门跨国际语言，倍受大家的青睐。新课改肯定了小学阶段开设英语课程的重要性，并就如何开展提出了切实可行的指导意见。然而，单靠课上40分钟肯定是难以达成预期教学效果的。教师除了呈现一堂堂精彩、高效、扎实的英语课，还可以做些什么来帮助学生更好地学呢？笔者认为关键还在于教师要把握好以下三个方面，即平时的教学中要重视学生自主学习意识的培养，及时给予学生有效的自主学习方法指导，建立建全有效评价机制对词汇教学保驾护航。接下来，笔者结合教学实践来具体阐述自主学习理念下小学英语词汇教学的有效策略。
一、兴趣先导，培养自主学习的意识
乐学是学生自主学习的前提。因此，提升词汇学习效率首先要从学生的兴趣入手。大多数学生在英语听、说、唱、演方面有着较为浓厚的兴趣，但到了枯燥的单词、词组默写，学生的兴趣就不那么高了。为改变这一现状，提高学生英语学习的兴趣，改变其对背默单词、词组的抵触心理，笔者将游戏、故事、儿歌等激趣方式引入学生的课后自主学习词汇之中，收获了良好的教学效果。
例：为帮助学生更好地复习和巩固这一课时的新授单词，在3B Unit 3 Is this your pencil?(Story time)学习之后，笔者设计了一个关于小灰灰的故事，帮助学生复习词汇。课后学生熟读故事，也为下一课时的“故事大王”比赛做准备。
二、学法指导，为学生的词汇学习增效
教师除了要在学生英语学习的兴趣上下功夫，也应关注学生课后自主学习方法的渗透和指导，促使其主动、积极、高效地学习，少走弯路。
1.音形结合，举一反三
教学中，教师有意识地引导学生采用音形结合的方式识记单词，既可以降低单词记忆的难度，也能使学生在单词学习的过程中体验更多的乐趣。如，学习单词name之后，可以同时学习 game，same；学 cake 时，也可以同时学习lake、make、take、wake。会了car这个单词，学生自主学习card、 park、 garden等单词也不再是什么难事了。这样举一反三，学生词汇学习的效率得到大幅提升，英语学习的热情高涨。
2.组块记忆，概念图呈现
为方面学生记忆单词，教师可以将单词按照不同的类别进行分组，如颜色类、数字类、交通工具类、学习用品类、动物类、水果类等。同时借助概念图，建立起单词与单词之间的联系，形成词汇知识网络图。以后每学到一个新单词，有意识地将其划分到相应的组中，以新词带旧词的形式进行复习，增加词汇复现的频率，英语学习的效果也更好。
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3.情境记忆，综合提升
小学生思考问题时形象思维占主导，孤立、机械的单词记忆既枯燥乏味，遗忘率也高。俗话说：词不离句，句不离境（语境）。因此，教学中教师应有意识地将生活化的情景运用于课后单词学习，激发学生的学习热情与自觉性，全面提升学生的英语学科素养。
例：在进行4A Unit 5 Review and check 的单词复习时，笔者将卡通人物慢羊羊引入课后自主学习，创设了慢羊羊过生日，小羊为他挑选生日礼物这样一个生活场景，深受学生喜欢。课后学生认真完成了四个单元词汇的复习，并在句型“This … is for you. ”的帮助下进行了个性化的表达，提升了自身的综合语言运用能力。
三、及时评价，让学生持续爱上词汇学习
小学生性格活泼开朗，对新鲜事物充满好奇。初学英语甚是喜欢，可是到了后期的词汇默写，基础弱一些的孩子对英语却变得爱不起来。英语学习仅靠三分钟热度肯定是不够的，新鲜感退去之后，能否继续维持学生的兴趣则成了学生英语学习积极性能否得以持续的关键所在。笔者认为，良好的评价方式，特别是行之有效的形成性评价在这方面起了重要的助推作用。
为使学生清楚地看到成长各阶段的点滴进步，笔者为每一位学生创建了成长档案。档案中详细记录了学生的每一次课堂活动、课后预复习、作业完成情况，并以苹果（5分）、五角星（3分）和三角（1分）的形式在班级星星榜上加以体现。同时，教师还在班内为孩子们布置了英语学习小天地——学生作品展示栏，用来表彰英语学习中涌现出来的英语故事大王、小小剧作家、闯关小英雄、先进个人等。这样既方便学生及时了解自己的学习情况，也充分调动了他们英语学习的积极性。心中有了目标，学起英语来也就更有冲劲和毅力了。
三、小结
小学英语词汇虽然看似简单，但真正落实到日常教学中却并非我们想象的那么容易。设计词汇教学时，教师应从小学生的心理特征与认知水平出发，创设合理的语境，采取丰富多样的教学形式，帮助学生全面感知、理解、灵活运用新词。通过不断创新自主学习的指导方法、升级课堂评价机制，帮助学生科学、自主、高效地复习所学单词，从而最大限度地提高教学效率，使学生永葆学习动力，使词汇学习真正成为一件美事、趣事和乐事。
参考文献
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[2]张俊英.小学英语单词的趣味性教学方法[J].硅谷，2009（08）:127
[3]赵丽娟.浅谈英语单词的教学[J].新课程（小学版），2010（07）:23