刘丽
黑龙江佳木斯同江市第一中学， 黑龙江 佳木斯 156400
摘要：微课作为一种新兴的信息化教学模式，受到社会各界的广泛认可与接受，特别在教育领域中占有重要地位。但微课教学模式未在基础教育领域得以普及，一是教师的传统教育思想根深蒂固，升学压力大，教学任务繁重；二是微课教学模式缺乏系统的教学理论指导，缺少教学经验。为此，本文首先介绍微课的概念及特点，并详细分析微课在高中英语教学中的应用，最后探讨微课在高中英语教学应用的难点。
关键词：微课；高中英语教学；应用
导言：
高中英语是一门重要的基础学科，大多数学生在学习中会遇到各种困难，所以教师应在教学方式上进行转变和革新，教师通过微课在课前导入、课堂讲解、课后复习中的应用，充分发挥微课的教学优势，使得教学更具丰富性和开放性，引导学生充满兴趣的主动参与学习，最终显著提高教学效率，推动教学改革不断向前推进。基于此，本文就针对微课在高中英语教学中的应用展开分析与探讨。
1 微课的概念及特点
微课一词最早是由美国的一所学院提出的，它需要有多媒体和网络的辅助来完成。随着我国高中学校硬件设备的更新，多媒体已经进入了各个教室，这也为微课在高中教学中的运用提供了一个便利条件。微课的应用可以使教学中的重难点更加突出。一般微课视频的时间在十分钟左右，教师录制完以后，在课堂上播放给学生看，这样学生可在教师的指导下看，也可以放学回家后看，甚至更可几个同学一起来观看学习，可以互相讨论，互相启发，学习起来也会更加方便。微课的运用，可使教师能够把好的视频精选出来，使学生能够在微课中学到更多的知识。一般一节课45min，学生很难在整整45min内都把注意力集中到教师的讲课当中，微课的运用就可很好地解决这个问题。其可只占用约10min的时间，让学生集中精力地学习新知识。这样的教学方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还可以使学生很容易的掌握新内容，分清重难点。
2 微课在高中英语教学中的应用
2.1 课前预学阶段的应用
在高中英语教学中，课前预学是非常重要的。将微课中的翻转课堂应用于高中英语教学的课前预学不但有利于增强教师与学生之间的互动，还有利于课堂时间的重新规划及利用，对于教学效果的改善很有利。在课前预学阶段，教师可把要讲解的知识通过视频或音频的形式先播放出预告，让学生眼前一亮，引起学生的关注，从而激发他们的学习兴趣。教师要通过多媒体工具，把新课内的单词、短语、重点句型等集合到一起，在讲授新课前向学生展示，并让学生作好笔记，实现短暂记忆，为之后学习更深层次的英语知识奠定坚实的基础。例如在讲解acceleration（加速），accelerating（加速的），ascribe...to（归因于）等知识时，教师就可以利用微课引导学生课前预学。这些词汇看似繁杂，实际上是都是由accelerate（加速）、ascribe（把……归咎于）等单词延伸而来的。所以，在实际授课之前，教师可应用微视频把这些单词的变化、词性及由来制作成一个集锦，化繁为简，让学生一目了然，为其之后学习更加繁杂的知识点作好铺垫。
2.2 课堂教学阶段的应用
微课在高中英语课堂中的应用能有效满足学生的学习需求，真正实现因材施教，促进高中英语教学课程的快速发展，从而提高学生的英语学科核心素养。在高中英语课堂教学中，教师可以充分利用微课，不断激发学生的英语学习兴趣，让学生保持良好的学习动力，积极、主动地参与课堂教学活动。具体而言，教师可以合理应用多媒体设备，在课堂上为学生播放有关教学内容的微课视频，并借机教学对应的单词、语法等。需要注意的是，教师在制作微课时，要结合学生的个性特点和实际学习情况，选择内涵丰富且学生感兴趣的微课内容，如英语情感故事、科学故事等，吸引学生的注意力，加强其英语学习能力和综合素养的培养。例如在讲解Earthquakes时，本堂课的教学目标为了解地震的基本知识；了解如何自救和他救；对灾难有一个正确的认识，并用积极的态度面对灾难；提升独立整理信息的能力。
所以，教师可以设计一个关于地震的微课，其中以唐山大地震、地震的前兆为主要内容，引导学生直观、深入地了解地震的相关知识，从而加深对知识的印象。
2.3 课后复习阶段的应用
在高中英语教学中，教师和学生都需要给予课后复习足够的重视，因为课后复习有利于学生巩固课堂学习的内容，加深对相关知识点的记忆和理解，起到温故知新的作用。在高中英语课后复习阶段，教师要充分利用微课指引学生对课堂知识点进行复习，在选取微课视频时，尽可能保证视频的新颖性，并且要考虑其内容是否可以拓展学生的英语视野、培养学生的思维。在视频选择过程中，教师要全面考虑所选内容是否能够真实、全面地展示课堂教学内容，从而促使更多的学生投入复习，提升复习效率，为以后的英语学习奠定基础。例如在讲解What is happiness to you?后，教师可通过微课给学生播放一些表达各种思想情感的图片，指引学生结合图片猜出对应的单词；并给学生播放一段有关幸福的短视频，并要求学生结合实际生活经历，围绕My idea of happiness写一篇小作文，这样能够提升英语作业的趣味性，激起学生对英语学习的兴趣。
3 微课在高中英语教学应用中的难点
3.1 保证教学内容的丰富性、多样性
就目前而言，高中英语教材内容虽很多元化，题材也很新颖，但依旧存在一定的局限性，并且教材内容更新的速度和社会发展以及学生的认知能力存在一定的出入，长此下去会严重影响学生的英语学习质量。针对此种情况，微课在英语教学中的应用，打破了英语教材自身存在的局限性，以网络技术为核心，寻找一些和课堂内容相关的知识，拓宽学生的视野，达到举一反三的效果，从而提高学生英语素质。
3.2 加强对学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，加强对学生学习兴趣的培养尤为重要，良好的趣味性是提高学生学习兴趣的根本，所以微课在英语课堂中的应用打破了传统英语教学模式存在弊端，提高了教学质量。微课在实际应用中，教师可通过对多媒体等一些辅助设备的使用，寻找一些热点话题，让学生展开激烈的讨论，及时发表自己的意见，鼓励学生进行思考，从多个角度提出不同的观点，调动学生的学习积极性，使其能够全身心的投入到英语学习中，提高英语教学质量。
3.3 做好主体的翻转
在传统的英语课堂教学中，是教师占据着主体地位，学生被动的接受知识，不能激发学生的学习兴趣，严重影响英语课堂教学质量。微课的应用都是以学生为主体，教师为指导，培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。教学工作完成后，教师可把教学视频发送到校内公共网站，让学生能够随时点播、随时学习，潜移默化的培养学生的自主学习能力。同时学生还可自主挑选需要学习的内容，可及时帮助学生巩固旧知识掌握新知识。
3.4 做好课堂评价
客观准确的课堂评价是教育工作的开展基础，能够帮助教师以及学生发现课堂中存在的问题，及时进行改正，提高教学质量。总的来说，课堂评价可分为两部分：3.4.1学生的自我评价。在课堂教学环节完成以后，教师应该及时组织学生自我评价，让学生能够明确自己在该课堂中的表现，明确自身存在的缺点，帮助学生及时进行改正，促进学生的全面发展；3.4.2教师的自我评价。教师在教学中，应积极鼓励学生发言，提出课堂中存在的问题，及时的查阅资料，不断完善教学资料。
4 结论
综上可知，微课是一种比较灵活的教学方式，具有视听结合的特征，将其运用到高中英语教学过程中能够充分有效地吸引学生的注意力。利用信息技术的运用，提升学生的学习兴趣，促使学生充分把握英语教学中的难点，通过课前预学阶段、课堂教学阶段及课后复习阶段的应用，不断总结经验，对微课进行完善，只有这样才可以达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]王大勇.微课在高中英语教学中的应用与探[J].2018.
[2]安珂.微课在高中英语教学中的设计与应用探究[J].2018.
[3]陈佳珏.微课在高中英语教学中的应用[J].2017.