郭艳玲
湖北省宜昌市长阳县贺家坪镇中心幼儿园 443518
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。因此区角游戏成为是幼儿一日活动的重要环节。游戏中幼儿生活、知识经验再现，进行问题的发现、研究以及解决,促进幼儿知识技能和社会性发展。而在区角游戏中，分组划定区域游戏和开放式游戏的利弊一直是教师讨论的话题。基于此，本文章对区角游戏中幼儿领地行为的观察研究，以供相关从业人员参考。
关键词：区角游戏；幼儿领地行为；观察研究
引言
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。对于幼儿来说，游戏活动即生活、学习的源泉。《刚要》也指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着。因此每一次游戏活动中教师只有灵活组织幼儿分组或集体活动，根据活动主题适时进行领地调整、随机介入游戏，才能让幼儿在区角游戏中获得最优质的发展。
一、游戏环节要和课程内容相结合
在开展实际幼儿教学的过程当中，教师可以将游戏的区域进行合理的划分，然后在将相关的课程融入到游戏当中，并且不断地创新教学方式，通过课程教育游戏化开展不仅给幼儿多种的选择机会，还能够让幼儿在自己喜欢的区域进行学习。在这个过程当中，幼儿的学习兴趣和学习主动性都会极大地发挥出来，不仅使幼儿的实际操作能力得到有效的提升，还能够有效地提升其合作交流的意识。由于游戏区域具有很强的灵活性以及丰富性，因此，能够使幼儿每天都可以选择自己喜欢的区域展开游戏和学习，不会产生厌倦的心理。游戏教学在幼儿园教育中的顺利开展，能够有效地提高幼儿的自主学习能力和学习兴趣。例如，在进行游戏教学“蛋糕店”这一游戏的时候，教师可以让幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演，有的幼儿扮演成顾客，有的幼儿则可以扮演成收银员，还有一些幼儿可以扮演成店员，在进行游戏购买蛋糕进行交易的时候，幼儿都表现出了自己非常高涨的热情，并且能够借助自己所掌握的生活经验处理一些简单的问题，有效地提升幼儿随机应变的能力。教师通过开展这一游戏教学，能够使幼儿的自主能力得到有效的提升。
二、细心观察幼儿动向，冷静处理领地冲突
为幼儿创设不同类型的游戏区，提供幼儿自由选择的机会，让幼儿在参与不同类型的游戏中获得不同的游戏体验，是幼儿园开设多姿多彩的区角游戏的意义。
区角游戏中，幼儿多半脱离了课堂上一系列“规矩”的束缚，脱离了教师上课时规定的一人一桌的领地范围，这是他们一日生活中最自由也最容易彼此发生摩擦的时间。但自主游戏是幼儿的“自由时间”，却并非是教师的“打盹时间”，教师应该安静、细心观察每个区角游戏内幼儿的动向。幼儿园应为幼儿创设一个合理的游戏环境，例如，玩具的摆放公平，保证每个组基本拥有数量相当、种类全面的玩具，以避免争抢;设计班级建构区时，尽量腾出较大空间供幼儿活动，避免因游戏活动空间不足导致领地行为或冲突。一旦发生因领地被侵占而造成的言语甚至肢体冲突时，教师首先要做的是保证幼儿安全、情绪稳定，冷静分析处理，切忌将矛盾源头“一刀切”，忽视幼儿的主观感受。
三、教师应该做一些有必要的操作性演示
在开展区角游戏活动的过程中，教师应该为幼儿做一些有必要的操作性演示，促进幼儿能够在区角游戏活动当中获得更好的发展。教师应该根据幼儿实际的认知和能力，将幼儿划分成为几个不同的游戏小组，这样幼儿在进入到区角游戏活动之前，教师就可以有目的的分组向幼儿演示和推荐新的教具，不仅能够促使幼儿深刻了解教具的正确操作方法，另外还能够充分激发幼儿参与游戏活动的兴趣。在开展区角游戏活动之前，教师可以邀请一部分能力比较强的幼儿为其演示相应的操作方法，充分的激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿能力的自主发展。
四、结合区角活动，做好铺垫
在引导幼儿编演绘本剧之前，教师还要组织幼儿参加区角活动，为表演做好铺垫。在活动中，教师要鼓励幼儿展开讨论，思考在表演的过程中需要哪些道具，尝试用绘画、手工制作等方法完成道具的准备。这样能将美术、手工等方面的学习融入绘本阅读中，取得课程游戏化的效果，能让幼儿的能力在潜移默化中得到提高。
结束语
综上所述，划分领地是人类的一种本能行为，教育不该在人性本能面前“逆势而为”。作为幼儿园教师，要立足本园的实际，从上述教学方法入手，恰当地组织游戏化教学。以此为基础，拓宽幼儿接受知识的范围，根据幼儿的性格特征，有的放矢地开展多元化的游戏活动，合理地布置游戏化教学。
参考文献
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