陈潇艺
四川科技职业学院
儿歌是幼儿最早接触的文学样式，让幼儿听儿歌，唱儿歌，也是出于培养幼儿审美能力的需要。此外，儿歌在培养幼儿道德品质、语言思维能力等方面发挥着重要作用。英语儿歌节奏欢快、韵律丰富、简单优美，以童谣（chant）和歌曲（song）为主要形式，是一种有独特的语言教学载体，也是幼儿英语教学中被广泛采用的教学形式之一。
一、英语儿歌教学在幼儿核心素养培养中的价值体现
于幼儿英语教学而言，英语儿歌能有效培养幼儿对英语的兴趣、培养幼儿英语语感、提高幼儿英语教学效率。于培养幼儿核心素养而言，从宏观上来看，英语儿歌教学能促进幼儿身心发展。微观说来，英语儿歌能丰富幼儿的知识、培养幼儿的语言能力、思维能力和情绪调节能力。
1 英语儿歌教学能丰富幼儿的知识
英语儿歌素材都是来自于日常生活，通过听儿歌、唱儿歌，幼儿能掌握很多生活中的知识。比如说：Green light go, red light stop, yellow light, yellow light, now let’s hop.在教这首儿歌的时候，幼儿教师可以用色卡纸制作交通灯，配上表示“走”、“停”、“跳”等简单的舞蹈动作，便能帮助幼儿理解生活中的交通规则，丰富幼儿的安全知识，增强幼儿的安全意识。再如：In winter I get up at night, and dress by yellow candle light, in summer quite the other way, I have to go to bed by day. 通过观看视频、或是借助道具及舞蹈动作能让幼儿明白冬天天亮得很早，而夏天天黑得很晚这个自然知识，同时告诫幼儿无论是在寒冷的冬天，或是炎热的夏天，都要养成早睡早起的好习惯。
2 英语儿歌能培养幼儿的语言能力
英语儿歌有着丰富的词汇，而且是符合幼儿年龄阶段的，能大大地丰富幼儿的词汇量，从而提高幼儿的语言表达能力。比如：The itsy-bitsy spider went up the water spout, down came the rain and washed the spider out. Out came the sun and dried up all the rain, the itsy-bitsy spider went up the spout again. 在这首儿歌里面，用的“itsy-bitsy”来表示“可爱的”，一般情况下，表示“可爱的”，老师一般会教幼儿“cute”这个单词，“itsy-bitsy”这个单词的发音非常符合幼儿的发音特点，听起来更加顺耳，说起来也更加顺口。说到“水管”，老师们一般教的是“water pipe”，但用“water spout”却更加的地道。除了单词，这首歌还可以教会幼儿常见的句子表达。“雨落下来了”没有说成是“The rain came down.”，而用的是“Down came the rain.”这种倒装的句式在英语中使用非常普遍。同理，“Out came the sun.”也是用的倒装的句式。在教幼儿这首儿歌的过程中，教师应该不用中文去给幼儿解释或者是翻译，而是用图片、动作、视频等形象的方式让幼儿感受，提供大量的机会让幼儿磨耳朵，并给适当的机会让幼儿唱出来。经过反复的输入，让幼儿表达出来，丰富幼儿的词汇和句式，培养幼儿的语言表达能力。
3 英语儿歌能培养幼儿的思维能力
就如上面那首“The Itsy-Bitsy Spider”这首歌曲能让孩子明白从天而降的雨水会让水管很滑，过多的雨水还能把向上爬的蜘蛛冲下来，一个简单的句子让幼儿明白这样一个道理。再如：One, tow, three, four, five, once I caught a fish alive. Six, seven, eight, nine, ten, then I let it go again. Why did you let it go? Because it bit my finger so. Which finger did it bite, this little finger on the right. 这首Caught a Fish呈现了一个简单的故事情节，抓住了一条鱼，自己的小手指却被鱼咬了一口，所以就把鱼又放回去了。这个故事虽然简单，但很有逻辑性。本来抓到一条鱼应该是满心欢喜，或是把鱼养起来，或是把鱼煮了吃。之所以会把鱼又放回河里，是因为被鱼咬了一口。同时，这首歌也告诫小朋友在抓鱼的时候要小心一点，提防被咬。
再举个例子：London Bridge is falling down, falling down, falling down. London bridge is falling down, my fair lady. Build it up with iron bars, iron bars, iron bars. Build it up with iron bars, my fair lady. Iron bars will bend and break, bend and break, bend and break. Iron bars will bend and break, my fair lady. Build it up with pins and needles, pins and needles, pins and needles. Build it up with pins and needles, my fair lady. Pins and needles rust and bend, rust and bend, rust and bend. Pins and needles rust and bend, my fair lady. Build it up with gold and silver, gold and silver, gold and silver. Build it up with gold and silver, my fair lady. Gold and silver I've not got, I've not got, I've not got. Gold and silver I've not got, my fair lady. London Bridge is falling down, falling down, falling down. London bridge is falling down, my fair lady. London Bridge让幼儿明白一个道理，用看似坚固的钢铁来修建伦敦桥，钢铁在承重的情况下会发生弯曲，进而导致桥坍塌；用钢钉来修桥，钢钉会生锈和弯曲，也会导致桥坍塌。能用不生锈金银来建桥吗？用金银耗资太大。London Bridge能很好引导幼儿思考不同材质的不同属性，并培养他们根据不同的需要选择不同的材质，进而培养他们的思维能力。
4 英语儿歌能培养幼儿的情绪调节能力
音乐可以调节人的情绪已经是不争的事实，同样，幼儿英语歌曲也可以调节幼儿的情绪。下午午休后的第一堂课，幼儿普遍略有睡意，情绪较为低落。老师可以选择节奏欢快的歌曲来活跃课堂，如：Row Your Boat, Old MacDonald, Bingo等等。相反，在幼儿午休前，老师则可以选一些节奏舒缓一点的歌曲，如Edelweiss, Good morning, Greetings等等。此外，一些儿歌节奏欢快，有很强的感染力，能够给幼儿带来欢乐。比如：If you are happy and you know it clap your hand. If you are happy and you know it clap your hand. If you are happy and you know, then your face will surely show, if you happy and you know it clap your hand. 这首If you are happy能很好渲染氛围，让幼儿随着歌曲的“clap your hand、 stomp your feet、shout Hooray”而做出相应的身体动作，从而使幼儿的情绪也跟着歌曲的旋律欢快起来。
二、英语儿歌教学中培养幼儿核心素养的问题及原因
英语儿歌在幼儿英语教育中应用广泛，是因为英语儿歌能培养幼儿对英语的兴趣，让幼儿英语课堂丰富多彩，让幼儿在轻松愉快的环境中学习英语。但是幼儿学习英语歌曲的方式与教师教授英语歌曲的方式都主要是边唱边做动作，其目的就是让幼儿会唱。但是，在这个过程中，幼儿核心素养的培养没有落到实处。细说下来，主要是因为以下两个方面的原因：
1 幼儿教师在幼儿英语儿歌教学中培养幼儿核心素养的意识薄弱
从宏观方面来看，幼儿教师培养幼儿核心素养的意识薄弱是一个体现在幼儿保教活动的方方面面的问题，幼儿英语儿歌教学中也存在这个问题，而且也是亟待解决的首要问题。由于大部分幼儿教师还不明确幼儿核心素养的内容及培养策略，因此就把英语儿歌的教学重点放在培养幼儿对英语的兴趣，让幼儿能听懂英语儿歌的歌词，能掌握其表达，几乎没有去思考在英语儿歌教学过程中，应该怎样从深度上去挖掘歌曲内容，怎样拓展歌曲的内容以培养幼儿的核心素养。如何加强幼儿教师培养幼儿核心素养的意识，本书前面已经做了探讨，这里不再一一列举。
2 幼儿教师在进行幼儿英语儿歌教学中的目标设定单一
一般说来，所有的教学内容都是围绕某一个教学目的展开的，幼儿英语儿歌教学也不例外。首先，教师有可能为了完成某一个教学内容而选择恰当的英语儿歌。比如说为了教会学生“Good morning”这个表达，教师可以选择“Good morning to you. Good morning to you. Good morning dear teacher. Good morning to you.”。这首歌歌词符合教学目的，旋律简单优美，幼儿很容易掌握。其次，教师也有可能把某一首英语儿歌做为一堂课的教学目标，为了让幼儿理解歌曲意思，会对歌词意思做解释，甚至翻译。例如：I am big, I am big, big, big. I am a lion, I am a lion, I am strong, strong, strong. I am fat, I am fat, fat, fat. I am a rabbit, I am a rabbit, I am clever, clever, clever. 在教这首歌的时候，教师让幼儿理解歌曲中“big, lion, strong, fat, rabbit, clever”等词汇的意思。再如：Little tigers, little tigers, run so fast, run so fast. Tell me where are you going, tell me where are you going. Let me know, let me know. 这首歌曲前半部分和《两只老虎》的前半部分的意思完全对应，且旋律一样，幼儿学习起来，很容易就能掌握tiger, run, fast的意思。上述的这两种方式都能提高幼儿英语教学效率，完成教师的事先拟定的教学目标。试想，在学生学会了歌曲中的单词和短语之后，如果教师能再加强一下歌曲中单词及短语在生活中的应用，就能进一步提升幼儿的语言表达能力。在Big Lion这首歌中，可以设置情景，让幼儿练习下列句子：The lion is big and strong. The big lion is strong. It is a big lion. It is a strong lion. What a strong lion! What a big lion!在Little Tigers中，可以设置情景让幼儿练习They are little tigers. The tigers run fast. So fast! 等等。在学生已理解了相关单词及短语的基础上，展开句子应用都是水到渠成的事情，通过这些句子的练习，能让学生在实际生活中灵活应用英语，真正提高学生的语言表达能力。因此，从这一个层面来说，幼儿教师只需要将自己的教学目标向前一步走，便能教好地通过幼儿英语儿歌教学来培养幼儿的核心素养。