陈芳
贵阳市白云区第一幼儿园 550014
摘要：绘本在本意的理解上是一种以图画为主的书籍，针对儿童成长过程中的心理特点及认知能力所设计的一种图书，配以少量的文字，为幼儿呈现出与众不同的视觉体验。本文以绘本为核心，对幼儿园主题学习活动的实践策略进行探究，从选择绘本、挖掘内容价值到开展实际活动的三个步骤予以详细的论述，希望能够为幼儿教师的实际活动开展带来参考价值，促进我国幼儿教育活动的多元化发展。
关键词：绘本；幼儿园；主题学习活动；教学实践
引言：近些年来，随着我国幼儿教育体系的发展，教育工作者更加重视幼儿的学习感受，因此积极引入绘本的教育形式，并将其以实践活动的方式呈现出看来，作为教师的课堂教学工具所使用。为更好的在幼儿园活动中融合绘本内容，教师需要从三个方面加强绘本的教育载体作用，分别是绘本的选择及活动主题的设置与绘本的运用，从这些方面提高幼儿的学习兴趣可以激发幼儿的探知欲与好奇心，达到良好的幼儿教育效果。
一、选择合适的绘本，开展丰富多彩的主题活动
（一）寻找契合主题的绘本
幼儿教师所选择的绘本要符合所开展的实践活动的主题，也就是说，在活动的初期，幼儿教师首先要考虑活动的目的是什么，将目的作为活动的方向，寻找适合本主题活动的绘本，为本次实践活动增加活力。如幼儿园所组织的大班主题活动为《动物万花筒》，其活动的目标是让幼儿认识到更多的动物，包括这些动物的特征及习性等，使幼儿对大自然的认知更加强烈，教师也会在活动中告诉幼儿如何与动物和谐相处，从小培养幼儿对大自然的热爱、敬畏之精神。教师明确本次活动的目标以后，就可选择与这一主题相关的绘本读物，教师带领幼儿进入幼儿园的小书屋中，让幼儿自由的阅读关于小动物的绘本，幼儿们纷纷投入到绘本的阅读中，并且能够向教师提出阅读问题，使本次活动的阅读氛围非常浓郁，幼儿们在阅读中也能够被书中的内容所吸引，学习到更多的知识。
（二）基于绘本的教育引导
幼儿正处于认知懵懂的特殊时期，在这一时期中的幼儿对生活常识的认知水平较低，属于认知能力发展的初级阶段，需要幼儿教育者进行正确的指引，则幼儿才能在绘本实践活动中收获更多。教师为幼儿选择的绘本中含有大量的生动的故事内容与图片，图片中所展现的形象是具有浓厚的趣味性的，加之教师的引导，幼儿的阅读效果是很好的。
如在《我爱我家》的主体活动中，幼儿教师为使孩子们认识到爸爸妈妈对自己的爱，准备了相关主体的绘画书籍，如《我的妈妈》、《爸爸妈妈很爱我》等等，这些绘本中的故事情境与实际生活中的情况较为相似，幼儿在阅读时具有极强的带入感，书中的内容易于引发幼儿的共情，此时幼儿教师引导孩子讲述自己与爸爸妈妈之间的故事，孩子们对感恩教育的印象更深。
二、挖掘绘本的价值，加强幼儿在活动中的体验
幼儿所处的成长时期体验情感的能力较为敏感，而此时期对幼儿的情感教育将会影响孩子的一生，也就是说，在幼儿教育中，教师要着重培养幼儿的感知能力与共情能力，重视幼儿在实践活动中的情感体验，使幼儿在主题活动中真正有所收获，教师要发掘其中的教育价值与情感内涵，促进幼儿的情感体验，那么幼儿对情感的感知能力才会更强。如在主题教育活动《我是小大人》中，教师选择了一些具有教育价值的绘本读物，如《小鸟和它的家人》、《我的爷爷是超人》等等，这些绘本中的图画非常丰富，教师可在活动中声情并茂的朗读文字内容，加深幼儿的情感印象，向幼儿表达“爱”和“感恩”的教育，之后让幼儿在活动中自由阅读绘本书籍，教师与幼儿一同读书，使幼儿在绘本阅读中体会到更多的内容。
三、合理应用绘本，开展趣味化的主题实践活动
（一）制作绘本墙，美化主题活动
在绘本中的一些图片对幼儿来说是较为适合的兴趣点，教师可以选取其中的图片作为墙壁的装饰物，使幼儿身处良好的文化氛围之中，则幼儿在绘本主题实践活动中的兴趣也能更强。如在《我是霸王龙》的活动中，教师在墙上绘画出一片大大的原始森林，预先准备好各种小恐龙的图片，让幼儿将恐龙图片贴在对应的位置上，如翼龙要贴在“天空中”，霸王龙贴在“大地上”，幼儿可以将恐龙按照自己的喜好贴出不同的姿态。这种活动形式不仅生动有趣，还能够使幼儿对科学文化产生浓厚的了解兴趣，有助于启蒙幼儿的科学精神。
（二）制作绘本书，开拓活动内容
绘本是一种工具性的书籍，是教师在开展教育活动时使用的教材书籍，在主题实践活动中使用绘本，可以增强活动中的乐趣，如在《二十四节气》主题活动中，教师先从我国的二十四节气入手，展示了哪些节气属于春天、哪些节气属于夏天，例举出节气中的重点，如“立春”、“大暑”、“冬至”等代表着什么，展示了一些与节气相关的图片，帮助幼儿理解节气的内容，告诉幼儿这些节气中蕴含的传统文化，增强了幼儿对生活的认知。
结束语：绘本是幼儿教育中常见的儿童读物，其内容是以儿童的身心成长需求量身定制的，富有趣味性的内容及生动的图画形式会激发幼儿的阅读积极性，启蒙幼儿对世界的探索欲，为幼儿打开心灵之门。
参考文献：
[1]田华.浅谈幼儿园绘本教学的组织策略[J].文学教育（下），2019（03）：110.
[2]郑隽.幼儿园绘本阅读组织策略探讨[J].成才之路，2019（05）：70.