蔡洁梅
广东省汕头市公信幼儿园 广东 汕头515041
摘要：习近平总书记关于教育的重要论述是中国特色社会主义教育理论发展的重要依据，为做好新时代教育工作提供了根本遵循和工作方向。深人学习习近平总书记关于教育的系列讲话和要求，是一项重要任务。习近平总书记对教师队伍建设的高要求，强调要抓好师德师风建设，引导教师把教书育人和自我修养结合起来做到“以德立身、以德立学、以德施教”对国家民族而言，好老师则是民族的希望，是一个民族不断前进的重要原因之一。这说明教师师德师风的建设应当持续性探索。鉴于此，本文对幼儿教师师德师风的建设路径进行了探索。
关键词：幼儿教师；师德师风；建设路径
随着社会文明的不断进步，教育事业的飞速发展，师德师风建设已变得日益重要。基于师德师风在人类文明历史进程中所发挥的作用，教师需要以身作则，坚持立德树人的教育理念，不断将幼儿培养成高文化、高素质的人才。推进师风师德建设，有助于培养幼儿的道德素养，有助于规范幼儿的思想和行为，能够在最大限度上塑造幼儿的生活品格和学习素养。从某种层面上讲，加强师风师德建设，还可以启迪教师的教学，帮助教师树立崇高的教育理想，以及获得更高层次的职业精神，从而在推进幼儿学习的同时，促进幼儿树立良好的三观。通过激发幼儿的意识，拓宽幼儿的格局，使幼儿能够努力将自己打造成才，不断践行核心价值观。尤其是在新时代的背景下，师德师风建设被赋子了全新的意义。幼儿园只有加强和完善师风师德建设，才能将学前教育事业推向更高的层次，才能促进幼儿健康、幸福、快乐的成长。
一、开展幼儿教师师德师风建设工作的必要性
师德是教师职业道德的简称。从基本的概念内涵角度展开阐释，独立教师个体实际具备的师德，集中展示在以道德观念要素、个人情操要素，以及精神品质要素等为代表的具备较强主观能动性的思想感知意识层面和精神感知意识层面;从现代教育工作的具体化组织实施过程角度展开阐释分析，教师实际具备的职业道德，与教师职业道德规范和教师工作行为准则之间均具备密切相关性。
最近几年以来，频繁发生的“虐童”事件在引起我国社会民众的广泛关注背景之下，也在一定程度上直观且鲜明地彰显和揭示了我国现有的部分幼儿教师，在师德建设水平方面所具备的缺陷和局限性。
幼儿教育是现代教育事业发展进程之中的重要基础，承担着对我国民众开展专业化启蒙教育工作的重要使命。伴随着我国基础性幼儿教育事业的持续发展，幼儿教师师德建设工作逐步成为了影响制约我国幼儿教育工作发展质量水平的代表性因素。作为幼儿教师队伍建设发展过程中极其重要且不可或缺的后备力量，幼儿师范生群体实际具备的专业技能水平、职业素养水平、道德情操水平，以及文化知识水平等因素，对未来一段历史时期之内我国幼儿教育事业的总体发展水平，以及幼儿幼儿群体的身心成长发展质量具备深刻影响，切实择取和运用适当措施改善提升幼儿师范生群体的师德认知水平，对于有效改善提升我国幼儿教师队伍的建设发展质量水平具备重要意义。
二、幼儿教师师德师风的建设路径
1、开展团队培训，拓展评价指标体系
师德师风的建设终归还是要落在教师个人身上，而幼儿园内教师的专业素质与品德修养高低不一，这就需要应用团队培训的方式去解决这一问题。通过定期举办师德师风相关内容的学习与培训，让教师分别做工作解读与学习报告，使教师能够深刻了解和掌握师德师风的本质要求，对年轻教师与新进教师形成明确的引导。在教育培训之下，师德师风能够深人到每一位教师内心，从而在教学过程中时刻约束自己的行为，带动整体教学的变化。此外，幼儿园也需要为师德师风制定准确的，综合评价指标，做出客观化、公正化的评价，通过群众监督和评价，将师德师风的建设落实到个人，促进教师明白自身需要努力的方向，综合定性与定量评价，使教学建设更为立体。
如，由于师德师风的内涵广泛，内容涉及面广，幼儿园应分别针对教师日常行为、授课方式、教学态度、幼儿评价等多个方面去进行打分，再在总体上进行归纳总结。此外，在大评价框架之外还需要设立另外的道德评价，由道德上的具体评价来决定实际打分是否有效，毕竟有才无德的教师无法被认可。然后，幼儿园应组织对总体打分较低的教师队伍进行培训，在授课方式、教学态度等方面采取专项培养的措施，努力提高教师的综合素质，从而最终改善师德师风。对整体评价良好的教师则可以让其展开教育经验的讲授，并予以多方面的宣传，以此来激发教师团队师德师风建设的热情。
2、建立奖惩与监督机制，规范教师行为
对师德师风的建设来说，单一的策略远远不够，还需要投人更多的努力。这一方面，幼儿园可以建立完备的奖惩与监督机制，用自律与他律相结合的方式去推动具体建设;而可操作性强、行之有效的具体制度也能对教师的行为做出客观评价与实际监督，为相应的师德师风评比提供良好的素材。对符合师德师风规范要求的教师，可以在物质与精神奖励上做文章，考虑在评优评先、绩效审核等方面予以一定优待。而对于行为不规范、表现差的教师，可以适当做出处罚，从绩效的删减到奖项、职称评审的优先度降低，用外在因素去约束教师的行为。
如，可以考虑对师德师风建设的先进个人授予奖章、奖杯或锦旗，提高奖金比例，对表现差的教师则是相反。通过有效奖惩机制的强化，外界因素也在客观上起到了监督作用，而教师与教师之间、教师与幼儿之间、教师与领导之间组成了具体的各级监督机制，对教学督导起到了良好的作用。而强有力的幼儿园监督与社会监督也能规范教师的行为，一旦教师在师德或者个人作风等方面出现问题，就能做到及时反应，对教师个人做出相应的处罚，无论是行为不端，还是学术态度的不正，都能做到严厉的、多方面的打击，切实发挥出监督的效用。这样，才能更好地抵制不良师德的行为，整体的风气建设能够起到理想的效果。
三、结语
只要幼儿园、教师互相配合，定能够让老师不断提升教书育人的能力与志存高远踏实肯干的品德，为幼儿做好楷模，为实现社会主义现代化培养一批又一批才华与道德兼备的人才。
参考文献：
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