周彬
成都市新津一小 611430
摘要：在小学语文教学中，教师要为学生营造合作、探究、自主的学习氛围，促进学生综合成长。教师在教学中也需要注重学生知识储备与道德观念形成的双重教学，在适当的教学引导下提升学生的修养，促进学生的综合成长。本文主要对小学语文教学中与班主任管理的融合进行深入的探究，希望借此促进小学综合教学水平的提升。
关键词：小学语文；班主任管理；融合途径
1 小学语文教学和班主任管理的有效结合重要性
1.1借助语文表达了解学生心理
在个人思想以及积累知识量的影响下，小学生个人认知和课本思想间差距较大。这就需要语文教师在日常教学过程中，引导学生积极表达自身对课本知识的理解与感受，进而确保班主任和语文教师对学生心里状况、学习情况等加以全面掌握，并且以之为前提，针对性地制定教学活动，经由长时间训练学生口语交际中的表达能力，能够对学生语言表达以及思维逻辑等能力加以提升；同时针对学习问题以小组形式让学生展开探讨，促进学生相互间交流沟通，不仅可以使学生间关系更加融洽，更能为班主任管理工作的顺利开展提供帮助。
1.2借助朗读使学生印象更深刻
在小学语文日常教学过程中，朗读占据重要地位，能够使小学生理解能力得到提升。对于小学生而言，其思想以及知识架构并不完善，判断、理解能力不足，一旦受到刺激、影响，极易产生消极心理。所以班主任在开展班级管理工作过程中，应当充分融合语文教学内容，借助朗读提升学生认知能力，例如在早自习的时候组织学生晨读、在学完一篇文章后引导学生朗读全文等，从而加深学生学习印象，提升班主任管理质量与效率，让学生可以积极配合，保证日常学习任务能够顺利完成。
1.3借助认字识字培养学生耐性
对于小学语文日常教学来说，认字识字属于其最基础的内容之一，更属于语文学习最重要的任务。班主任能够在学生生活、学习过程中充分结合语文教学开展相关学习活动，例如同音不同字、换偏旁、加一加、减一减等教学训练，不仅可以提升学生理解以及自学能力，更能够培养学生系统性识字与耐性，进而对其课堂教学内容展开全面、有效的监管，以便使班主任工作量、管理压力得到降低。在相关教学活动中，教师可以逐渐优化小学生的学习系统，最终使其学习效果获得全面提升。
2 小学语文教学和班主任管理的有效结合策略
2.1 注重教学与班级管理的生活化
在小学语文教学和班级管理的过程中，班主任要注重与生活的链接，加强对学生的情感教育和渗透，通过学生自主思考、合作探究等方式，让学生自由表达自己对于学习、生活的见解，并创造春游、植物园/动物园参观等活动机会，让小学生相互交流自己的情感和思想，深刻体会师生之间、生生之间的关爱之情，为班级管理奠定良好的情感基础。同时，小学语文教学还可以通过多样化的情感教育活动，培养学生的感恩意识和精神，在学习《纸船和风筝》的课文时，可以让小学生通过某一件生活上的小事，体会人与人、人与自然之间的和谐与友谊，滋生美好的心理向往和期待，体悟“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
2.2 营造轻松教育环境
教师为了能够实现语文的管理以及教育目的，应当始终在教学内容当中贯穿管理内容以及管理思维，从而推动班主任管理和小学语文教学工作能够充分融合，围绕素质教育全面展开语文学科的课堂表达活动，以便为小学生营造出更加轻松、愉悦的教育教学环境，在逐渐激发小学生的语文学习兴趣同时，使其主动地参与到教师的日常教学活动中，最终为全面开展素质教育夯实基础 。比如，在学习一年级上册的《语文园地四》相关内容时，教师应当明确这部分知识除了属于对本单元学习知识的总结，同时也能够为学生延伸一些相关知识。
本单元学习了四季、时间的有关知识，课前教师应让学生预习《小松鼠找花生》一文，在正式开始上课后，教师要对学生预习情况进行检查，即让其对课文进行初读，对文章内容进行了解，随后教师需要由浅入深地提出多个问题，引导小学生再次阅读课文，并且在小组内展开交流、探讨，并鼓励学生结合实际生活，最终教师再将“一年之计在于春，一日之计在于晨”等相关谚语的本质含义讲述给学生，以便学生能够对珍惜时间这个道理加以深刻理解。教师应对此教学目标充分掌握，以便利用各个学生间表达能力、个人思想存在的差异促进学生开展课堂互动、讨论。需要注意的是，教师在提出问题后，应该为学生留出约 1min 的思索时间，随后进行小组探讨。教师在鼓励学生将自身思想、观点表达出来的时候，需要深入地对学生思想感悟、水准等加以掌握，以便为了可以将其应用于后续班主任的管理工作、提升工作效率夯实基础。
2.3 强化语文教学中的活动实践，推进班主任的管理工作
结合小学语文教学课文中的内容，班主任可以组织班级学生开展课堂实践分组活动。不仅可以加深学生对语文教学内容的理解，有效激励学生之间协同合作，更有利于提升班级整体的凝聚力，为班主任日常班级管理工作的良好展开创造有利条件。例如：在对小学语文教学课文朱自清的《春》进行讲解时，班主任可以带领学生到户外进行授课，让学生在实际的环境中体验春天，感受春天的温度，加深学生对春天的认识，培养学生对大自然的认知和情感。同时，班主任在组织学生户外体验学习时，可以利用分组互动的形式，帮助学生通过语文教学的过程提升与他人团结协作的能力，适当地对学生进行团队教育管理，增强学生的集体凝聚力。这也有助于强化学生对班主任日常班级管理工作的配合度，确保推动班主任管理工作的良好开展。
2.4 借助课外知识使提升班主任管理工作
在小学语文教学当中，课外知识也很重要。语文知识博大精深，教师必须明确日常教学要对知识展开全面延伸和充分应用。有效将语文教学和班主任管理工作融合到一起，需要教师将二者互相促进的作用发挥出来。因此，在具体教学活动中，教师除了要将语文的教学作用发挥出来，更需要对学科育人功能加以着重强调。所以，教师应及时转变教学观念，在课堂教学中引进课外课文、小故事等，借助例子对学生加以启发，使学生能够全面发展。比如传统故事“愚公移山”以及“精卫填海”等都拥有极好的育人功能，在学习过程中引入这些脍炙人口的小故事，除了可以使课堂氛围更加活跃，调动学生学习积极性，还可以引导学生展开深层次的思考，使班主任管理工作得到升华，且具备良好的实践性，拥有深刻的教育意义。
2.5 掌握好与学生交流的技巧
小学生身心发展不够成熟，内心想法和思想都比较简单，班主任可以通过交流拉近彼此之间的距离，善于站在学生角度和方向思考问题、分析问题。班主任在语文教学中要合理进行沟通，掌握好交流的技巧，要通过和蔼的沟通掌握所有学生的情况和信息，建立在公平交流基础上进行，在实际沟通中要掌握好两方面进行。第一方面，班主任在班级中要公平对待所有学生，针对生活和学习进行及时沟通和互动，增进师生之间感情。第二方面，在沟通中要做到经常鼓励和支持学生，有耐性地进行。因为小学生是特殊时期，需要关怀和认可，班主任要根据学生时期特征进行沟通，对于语文学习效果不佳的学生经常给予鼓励和支持，在错误面前要进行轻微批判和正确引导，加强学生对事物的认知，提升语文教学效果。
3 结束语
小学语文教师在学生的成长过程中具有十分重要的启蒙作用，既能够提升学生的人文素养，又能够帮助学生形成正确的思想。所以，小学教学中，小学语文教师应当将教学与班主任管理融合起来，引导学生的积极的思想，这样不仅能够保障小学语文教学工作的高效推进，更有利于提升班主任日常班级管理的效果，最终促进小学生的健康综合成长。
参考文献：
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