郑佩荣
浙江省温州市乐清市实验小学 325600
摘要：《小学语文新课程标准》明确指出：教师应重视培养学生倾听、表达和交流应对的能力。良好的沟通交际能力既是日常生活的需要，也是当今社会发展对于人才的必备要求，口语交际能力应该从小培养。阅读教学是教师、学生通过文本进行沟通对话的交流过程，因此，在小学生语文阅读教学中，培养学生的口语交际能力就显得尤为重要。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；能力培养
口语交流是人与人交往的主要方式之一，是现代公民的必备能力。因此，培养学生流利和谐地与人沟通已成为语文教师教学课程的重要课题。阅读教学内容十分丰富，旨在培养学生倾听、理解和感受的能力，为学生进行口语交际打下良好基础，阅读教学课程无疑是学生口语交际的主要训练渠道、提升学生口语交际水平的重要途径。
一、重视文本阅读
通过课堂文本阅读锻炼学生开口表达能力，流畅表达是良好交际的前提，在教学中我们会发现有一部分学生存在“有想法，开口难”的问题，呈现了一种“胸有千言万语待抒发，奈何羞于表达”的状态，他们缺少一份自信，需要一份鼓励。针对这种情况，应鼓励他们在课堂中积极发言，树立自信心。随堂朗读就能够给到他们一个很好的推动力，勇敢地当众朗读就是一个好的开始，例如在古诗词学习中要求学生高声诵读《秋思》、《泊船瓜洲》等诗词，给予孩子们充分的阅读时间，正所谓是书读百遍，其意自见。通过多次反复地在课堂上当众高声朗读，从最初的怯懦到后来的自信，最后实现由间断到流畅、由枯燥沉闷到声情并茂的跨越。
同时鼓励在课堂文本阅读之余丰富课外阅读。中华上下五千年，语言丰富多彩，阅读无疑是积累语言词汇的最佳捷径，在阅读中积累优美词句，在阅读中掌握语言的运用。如果说课堂阅读是小学生掌握听、说、读、写能力的基础，课外阅读则是学生语言储备源源不断的资源，学生基于自身兴趣爱好进行选读，在爱好的陪同下，有趣的课外读物更能够激发学生对于语言的学习兴趣。
二、培养口语交际兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的口语交际能力在于调动学生的主动性，激发学生对于语言学习的兴趣，热爱才是学习的不竭动力。教学不应是教师单方面地给予，而是一种师生双方的互动过程，学生对于知识的接受理解与教师的讲解同等重要。
一节好的课堂应该是师生互动，除了教师对于知识的传授，更多的应该是学生对于所学的接收与应用。例如在教学《祖父的园子》一课的讲解中，主要是作者回忆了孩童时代在祖父园子里无忧无虑的快乐生活，这种童真童趣的生活正是小学五年级学生所处的年龄阶段，教师可以抛出一个祖父与我的话题，让学生讲解和祖父之间的日常生活趣事，这样的话题使得每位同学都能有话可说，通过讲故事的互动，使学生在理解课文的同时也进行了语言的表达。
在轻松愉快的课堂氛围下进行师生互动，不仅能够增强学生的表达欲望，同时激发学生的创造力，学生在课堂之上勇于表达自己的见解和观点，在主动学习中增强课堂参与度，在沟通交流中提高自身的表达能力，收获良多。
三、丰富课堂实践活动
实践出真知，利用讨论、演讲等模拟情境，让学生在不同的情境下进行语言表达，做到学以致用，在实践中锻炼倾听、表达以及应对能力。小学语文教材中随处可见的插图就可以成为实践的素材，小学生好玩多动，表现欲望强烈。教师可以结合课文中的插画设置故事演讲的课堂实践活动，给学生提供一个大胆表达的机会。要求学生们通过观察图画，结合教材内容，然后对画面内容进行描述或者发散思维想象出一个有趣的故事，学生们可以把心中所思所想用语言进行表达，同时辅以形象表演，尽情发挥自己的想象力以及表达能力。教师通过倾听学生们的描述，与同学生们进行交流讨论，指出学生们在演讲中的优点和不足，辅导学生做到主次分明、思路清晰地进行口语表达，做到言辞得体、突出重点。这样的训练不仅能够锻炼学生的阅读理解能力，同时培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。
课堂实践活动为学生提供一个表达的舞台，开口表达才是提升口语交际能力的最终实现方式，通过多次的实践训练，锻炼学生的听说能力和逻辑思维能力，促使学生系统、快速地掌握口语交流技巧，提高口语交际能力。
结束语：
总之，口语交际能力培养可以在阅读教学中随时随地的进行，口语交际不应只是简单的书面知识传授，教师应从实际出发，发挥语文课程文本优势，设计出能够激发学生学习兴趣的课程方法，挖掘出丰富多彩的教育资源，将口语交际融入阅读教学课程中，用兴趣带动学习，通过耳濡目染的教导，切实提高学生的语言表达口语交际能力。
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