吴柳
广东吴川市第二中学 广东吴川市 524500
摘要：近年来，从相关调查数据来看，抑郁症患者的数量不断增加，青少年轻生的数据也在不断上涨，导致现阶段的学生生命教育课程面临新的挑战。在传统的高中语文教学活动中，生命教育并没有引起各大院校的重视，也就无法实现生命教育的意义。随着社会需求的多样化，学者们对高中时期的生命教育越来越重视，许多教育家都提出了有针对性的教学措施，但在实际的运用过程中，还存在许多不足。本文主要基于高中语文教学课程中融入生命教育的现状，从教师、学校、学生等各个层面着手，探讨培养学生健全人格的有效措施。
关键词：高中；语文；生命教育
引言：从高中语文的教学目标来看，不断优化学生成绩，让学生顺利进入更高学府，是传统教学活动中的重要目标，而新时期的教学活动中，主要以培养学生健全的人格为主要的教学目标。以文化知识为传播载体，不断渗透生命教育的各项内容，让学生正确认识世界，认识生命的珍贵。除此之外，还能以历代伟人为榜样，组织校外实践活动，磨炼学生的意志，从而让学生勇敢面对生活，尊重生命，塑造学生健全的人格特征。
1、提高教师对生命意蕴的认知
从青少年轻生案件的分析结果来看，大部分学生出现自残、自杀等伤害生命的行为，都与个人的思想认知有较大的联系，高中学生在紧张的学习氛围中，本就处于压力较大的阶段，若学生不能正确认识生命的内涵，则容易出现放弃与轻生的现象。高中语文教学内容中与生命相关的课程较多，是开展生命教育的重要科目，因此，高中的语文教师不仅需要传播知识点，还增加了培养学生健全人格的重要责任。生命教育的魅力在于，其不仅以传播知识为主，更加重视学生对生命的感受与体验，更加关注学生对生命的认知变化。生命教育也不仅仅是关注学生对个人生命的认识，还包含了自然生命的赞美与尊重。高中语文的人文性决定了其生命教育的特性。
教师对生命的认知会直接影响到教师的教学方式，若教师个人无法认识到生命教育的重要性，则无法在高中语文的教学中，不断渗透生命教育的相关知识点。因此，要提高生命教育的有效性，学校还需要定期组织以“生命教育”为主题的教师培训活动，通过观影、教研报告等形式，不断提升教师的个人认知，以便于更好的开展生命教育的教学活动。
2、在语文教学内容中渗透生命教育
人生永远处于起起伏伏的状态，没有人永远“得偿如愿”，也没有人永远“不如人意”，生命是进行生活的重要基础，而生活下一秒的状态，都需要有一颗健康的生命来演示与探索。由此可见，让学生保持一颗平常心，正确认识生命与生活的现实状态，是高中语文阶段渗透生命教育的重要目标。从高中语文教材来看，与生命有关的教学内容较多，但部分教师仅仅以文化层面进行讲解，并没有深入挖掘文章中多蕴含的与生命有关的观点，导致学生没有更多的机会接触到生命教育[2]。古代文人将生命个性张扬到极致，常在古诗词中披露自我的个性，表达自我的生命态度与生命志向[1]。例如，《赤壁赋》的作者，苏轼被成为最豪放和最洒脱的诗人，其在游赤壁的过程中，从“白露横江，水光接天”的景色描绘中，感受出梦境般的自然风光，又从江水明月的景色中，联想到曹操与周瑜两位英雄人物，不禁生出自我生命渺小的感慨。诗歌结尾“且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取”中所阐明的观点，又体现出苏轼的豁达于世的生命态度，古文人们就是在积极追求生命价值的过程中，不断张扬自我的个性。这些内容都与生命教育息息相关，教师在解读诗歌的内容时，也需要紧密结合文人的生命态度，勉励学生珍惜生命，珍惜时间，在有限的生命时间里，绽放属于自己的生命光彩。
3、融合历史与现实，让学生随着时间的流逝探寻生命的意义
古今中外，无数的思想家与教育家，通过文学的力量，讴歌生命，倡导社会人珍爱生命，热爱生活。从蒙田的《热爱生命》，到沈从文的《逆境也是生活的恩赐》，许多与生命相关的题材，都出现在了高中语文的教学课堂中，由于文体与时代的差异，许多学生并不能通过文字性的阐述，深刻感受到作者的情感，并将其转移到自我的生活中，建立热爱生活的思想意识。因此，在教学活动中，教师需要将不同题材与不同时代的生命主题，与学生的现实生活紧密联系，让学生从生活中的点滴着手，感受生命的魅力。例如，在学习纪念建设中国过程中，永烈牺牲的壮士的相关事迹时，生于和平年代的高中学生们，已经无法对久远的历史产生心理联系，也就无法从单调的文字故事中感受到生命的含义，从而建立热爱生命，为国奉献的正能量精神。基于此，教师需要将烈士的实际与当代英雄实际相联系，让学生思考，烈士们勇于奉献的精神来于何处？生命的宝贵体现在何处？当学生对生命产生思考，就是有效教学的重要体现，会对学生未来的学习生活提供巨大的帮助。
4、增加生命有关的阅读与表达活动
阅读是获取知识的主要渠道之一，在阅读中思考是语文教学中较为常见的教学方式[3]。高中学生很少有时间进行深入的阅读与交流活动，导致教师与学生的沟通较少，无法准确评估学生的心理状态。因此，在高中语文课程中渗透生命教育时，可以在课堂上进行阅读与交流活动，让学生进行与生命相关的专题阅读活动，在阅读中不断思考，并进行读后感的交流，结合生活实际，讲述自己对生命的理解，对生活的期盼。这种方式不仅能让学生有更多表达自我的机会，还能加强与教师的沟通，让教师正确评估现阶段教学方式的效率，并有针对性的进行改善，以培养学生坚韧的性格特征为主。生命教育是一个十分宽泛的教学内容，与动植物和大自然相关的内容，都是进行生命教育的重要题材，学生需要有更加博大的胸襟，积累与大自然有关的各种知识，丰富个人的内心世界。例如，冯骥才《珍珠鸟》一文中，作者主要以生活中一个小动物为切入点，描述珍珠鸟在陌生环境中的生活与变化，表现了作者对生命的热爱之情。教师在进行课文的讲解时，也需要让学生增加课文的阅读次数，让学生体会到文中所阐述的不一样的生命表现，并结合自己与身边动植物的相处状态，讲述生命的奇迹与伟大，从而不断强化学生对生命的认识。
5、增加教学实践活动，让学生切身感受生命的力量
高中语文教学活动中，文字性的教学内容只是其中的一部分，要实现有效的教学活动，还需扩展以生命为主题的课外时间活动，让学生通过切身的感受，体会生命的力量。首先，从学生个人角度出发，可以让学生以残疾人的方式进行学习与生活，感受残疾人在学习生活中的各种不便，从而不断增强学生的个人意志力，避免学生因小小的挫折，就出现厌世的心理状态。其次，学校还可组织与生命相关的演讲比赛，让学生在课余时间内，进行演讲稿的写作与练习，不仅能扩展学生的表达渠道，还能让学生在激情的演讲中，感受生命的力量。除此之外，高中教材中与生命相关的内容较多，教师可通过作文实践的方式，利用文字的形式，让学生阐述自己对生命的认识，不仅能进一步强化教学知识点，还能让教师更全面的把控学生的学习现状与心理变化。
结束语
总之，要实现高中语文教学活动中的生命教育，需要首先提高教师的专业素养，让教师成为学生最好的学习榜样。其次，改进教学方式，通过理论与实践的教学模式，让学生在实际生活中，运用相关的理论，并积极主动的进行思考，不断转变个人的思想意识，从积极正面的角度面对生活，面对生命。
参考文献：
[1]陈雅萍. 用生命教育点亮学生的心灵——高中语文教学中融入生命教育的实践与思考[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2017(8):132-132.
[2]魏雪艳. 高中语文教学中进行生命教育的实践与思考[J]. 考试周刊, 2019, 000(064):47.
[3]龚丽丽. 高中语文教学中生命教育的实践及思考[J]. 初中生优秀作文, 2018(7X):20.