杨建军
芜湖市五显中心小学 241000
摘要
让引导学生如何进行有效的教学阅读和引导教师更有效的引导教学阅读是学生上好学校小学初中语文学科阅读课的最终重要目的。科任课的教师只有在课堂阅读教学中不断钻研研究适合自己的中学生和不同年级的各种阅读教学方法,不断地探索积累阅读经验,并通过坚持不断训练,才一定能够最终取得更好的阅读成绩。
关键词
小学，语文阅读课，导读
前言
在今年小学语文教材阅读教学中通过引入技术创新以及科学探求,缓解过度沉闷的语文课堂气氛,并通过丰富课堂阅读戏剧的表现形式,丰富小学语文教材阅读教学的内容形式。此外还要特别注意加强课内外语文阅读的有效紧密结合,借助我校课外阅读,扩大我校学生的课外阅读和语文词汇量的积累,促进我校学生的综合语言能力发展,提高我校小学语文课外阅读教学的学习质量和教学效率。
一、营造民主、和谐的研读气氛
和谐教师研读的课堂气氛的有效建立也就需要做到学生于其他教师之间能够形成良好的信息交流、建立在一起较为亲密的教师关系,学生才越来越有机敢在研读课堂上与其他教师之间形成直接互动,才能最终形成建立在一起和谐的研读课堂教学环境。但是小学教师们需要特别注意的一点是,在促进师生友好交流的课余时间里并不一定应该仅仅是单纯的与人闲聊,而是尽量提供一些能够有助于广大学生充分理解真实情感、积累自身生活实践经验的阅读素材,同时也要鼓励广大学生积极自主进行课外阅读,并以此树立和引起他们热爱阅读的良好自信。
例如一个教师今天可以在最后一节课刚刚开始的这个时候高兴地笑着走进整个课堂,拿着一袋小小的零食然后分发给每个学生们,然后教师告诉每个学生们自己今天很开心,让他和学生们一起猜猜今天是为什么。学生们的问题回答方式可能会显得是五花八门的,教师不能可以让你摆出很神秘的一种表情来观看他们,鼓励你的学生们积极参与心理猜想与问题讨论。在遇到同学们听得抓耳挠腮甚至猜不到读出来的数字时候,教师甚至可以大声说:"这是我通过阅读获得的零食,因为那本书教导的经验让我帮助了我朋友去做蛋糕,这些就是朋友给的"
这句话看似仅仅只是一个教师对阅读学生的一个具有见闻性的分享,实际上潜移默化地教师传递了许多种种有利于促进学生健康成长以及学生善于学习阅读的人生价值观。阅读效果可以用于帮助学生交流、建立良好的人际交往伙伴关系,鼓励你的学生多多少少进行你的阅读并且更加热爱你的阅读。同时,课前这种愉悦的学习氛围中也可以很好地有效带动语文课堂气氛,让中小学生们在和谐的语文课堂教学氛围中尽快接触语文阅读。
二、创设情境进行探索性和创造性阅读
随着语文新课程教学改革的深入发展,实施科学创新技术教育已经逐渐成为当前我国语文小学教育的大势所趋。
在对中小学生的语文教材阅读教学中,如果语文教师能够可以充分地考虑结合阅读教学的各种具体内容,积极的探索借助现代信息科学技术手段进行阅读教学,深入的研究挖掘出中小学生的语文阅读教材中所需要蕴含的各种综合创新能力因素,就一定可以有效地的帮助培养学生通过创新发展思维,提升培养学生的综合创造力。学生自己通读一篇文章之后,鼓励每位学生与其他作者自己进行一次比较,分析一下自己和其他作者的能力差距。通过综合利用现代信息网络技术手段进行的中小学青年语文学科阅读教学,可以有效培养青年学生的阅读观察思维能力,提升青年学生的阅读思维方式创新能力。
三、采用不同的组合方式进行探究性阅读和创造性阅读
在市中小学三年语文生字阅读教学实践活动深入开展中,有效的教育问题解决情境研究是教育引导中小学生独立形成增强问题解决意识的主要有效途径之一。在语文教学活动中的开展中,教师往往可以通过立足设定文本问题内容,设定学生有关的文本问题,以文本问题分析为文本导向作用来充分调动全体学生的自主探究性和积极性,使其在自身多年已有的教学生活实践经验和多年语文教学知识经验储备的有效引导下,逐步地提出解决符合教师所要求设定的文本问题,以此在教师实现面向发散学生思维定向发展的关键过程中,促进其自身语文知识阅读能力思维表达水平的不断稳步提升。学生的实际思维表达水平自然得到了大大提升,其实际问题解决意识自然也也就会随之得到大大增强。
四、留有充足的的时间,多样化的形式,让广大学生纵情享受阅读
想要进行小学语文阅读课的导读，需要使得孩子们有更多的时间自己去探求。这些都是老师应该做的，尝试与探索所强调的是孩子们自己去尝试探究，而不是老师去尝试和探索。所以在小学的阅读课上，老师应该摒弃以往的教学习惯，让课堂还给孩子，这样就会使得孩子们拥有更加多样的形式，让孩子们尽情的享受阅读。前文所讲的一切都是立于尝试与探求之上，但是老师仍然要在课堂上起到主导作用，但是老师从领头羊的作用已经转变为了指向牌的作用。想要使得孩子们进行尝试与探索，就必须使得孩子们走出一条属于自己的道路，让孩子自己去探索去追寻。这样一来，孩子们拥有了充足的时间，更加多样化的形式，这可以让广大学生尽情享受阅读带来的乐趣。
结语
处于整个小学这一时期的很多学生,其自身的身心智力以及其他身心智力发展的并不是十分的健全完善,常常还是会发现存在一些小的缺陷,对此,小学语文数学老师一定要及时的检查找到整个小学生们身心发展智力过程中所可能存在的各类常见问题,针对这些各类问题就要制定一套安全可行和实施性比较强的整个小学时期语文学科阅读教学实施方案,要能够让其教学方案更加好的贴近当代小学生们的学习生活,将具有创新性科学思维的阅读教学内容完全融入语文阅读教学实施过程中,树立并提出一个新型的、正确的小学创新理性思维阅读教学方法理念,不断地认真探索并努力钻研,指导性科学地组织开展前期语文学科阅读教学,从这个根源上就要做好整个小学时期语文学科阅读教学的前期准备实施工作,从而挖掘出了小学生们的巨大创造力和潜能。
参考文献
[1]马英明.让“尝试”与“探索”共舞——浅谈如何进行小学语文阅读课的“导读”[J].新课程,2020(43):49.
[2]李璇.谈如何进行小学语文阅读教学[J].中国校外教育,2019(09):130.
[3]冯颖娟.视听情三方面进行小学语文阅读课的教学探析[J].山西青年,2020(14):134.