秦丽
四川省简阳中学 641400
摘要：高中语文是学生学习生涯中不可缺少的一部分，对学生的个人影响非常深远。新课改对高中语文教学提出了更高要求，因此教师需要借助多种教学手段来提升学生的语文素养，锻炼学生的语文思维。不过当前教学过程中还存在一些问题，导致学生的语文思维无法高效提升。本文主要从语文思维的三大特征出发，探讨了提升学生语文思维能力的方法与策略，仅供参考。
关键词：高中语文；语文思维；创新
前言：高中是学生发展的关键期，他们要面对巨大的高考压力，锻炼学生的思维能力，培养学生的意志力，推动学生的全面发展是每位教育工作者的职责。然而，当前高中语文教学暴露了不少问题，比如教学理念落后，过于重视学生的课业成绩，忽视了学生的主体地位。最终造成的结果就是学生应对考试的能力水平较高，但语文思维能力相对薄弱，这与新课程改革的相关要求是相悖的。鉴于此，明确语文思维发展的特征，激发其学习兴趣是提升语文教学质量的关键。
一、语文的三大特征
（一）体现交流性
在学习语文的过程中，学生常会应用不同方式来解决语文问题，且不同学生对同样的问题可能有不同见解，针对这种情况，组织课堂讨论活动非常必要。讨论的过程中，学生与教师、与其他学生的互动交流更为密切，一定程度上能改善学生的人际关系。同时，学生除了自主表达意见之外，还可以倾听其他人的观点，然后尝试站在不同角度思考问题，思维被打开，学生的语文思维能力显著提升。
（二）体现包容性
语文思维具备包容性的特征。一方面，语文和生活联系紧密。依据对应的学习材料，学生容易联想到对应的生活现象，进而体验语文在生活中的实际应用。另一方面，语文充当了基础作用，以语文当中学习的语言逻辑、思维方式为基础，学生能更为简便地掌握其他学科。对此，教师应当有计划地培养学生的语文思维，促使学生不断思考，理解生活现象，理解其他学科的规律。
（三）体现感染性
语文可以被视为一门艺术，以语文为基础的艺术形式多种多样，因此语文的学习内容含有意境美、语言美和形象美等特征，如果为学生创造一个开放而充满魅力的课堂，学生容易受到感染，逐渐增强个人审美情感，提升语文思维能力。
二、提高思维能力的方法和策略
（一）合作学习，提升学生的思维能力
过去因为应试教育思想的影响，高中教师大多采用讲授的方式进行课堂教学，相对而言比较单一。在这种教学模式之下，学生很难发挥主体作用，思维能力更加得不到锻炼。新课程标准之下，高中教师应当深入了解传统教学模式存在的问题，积极采用合作学习等现代化教学方式，体现学生的主体地位，让学生在合作当中自行探索知识，提升个人思维能力。比如在教学《装在套子里的人》这篇文章时，组织学生以小组为单位探究学习内容，教师从旁指导，促使学生互相交流、互相学习，拓展思路，进而在交流与总结当中获得启发，拓展学生的语文思维。
另外，交流讨论利于学生之间的思维碰撞，教师可以经常组织相关活动让学生互相切磋，锻炼其创新性思维。比如组织辩论赛，课前让学生搜集正方或者反方的论据，课堂教学正式进行辩论时，正方、反方交换立场。由于学生课前提前充分了解某一方的观点，当他们交换立场之后，其不仅要尝试着对抗对方的观点，而且要不断努力推翻自己之前的想法，学生的思考范围扩大，思维能力也会逐渐提升。
（二）主动思考，培养学生的独立思维
语文学科的主观性较强，学生的思维对学习效果的影响不容忽视。因此教师应以始终要注意培养学生的思维能力，让学生在课堂学习过程中主动思考。然而，由于高考的压力较大，很多教师为了争取课堂时间往往没有为学生留够充足的时间，导致学生无法有效思考，自然也不利于培养学生的独立思维能力。以《阿房宫赋》为例，部分教师讲解文章内容时，都会直接将文章的主旨与情感告知学生，学生只要机械记忆就可以通过考试，不过这种方式严重影响学生思维能力的培养。基于此，教师应优化教学设计，让学生发挥主观能动性，独立思考文章的主旨，培养学生独立思考的习惯，增强其独立思维能力。
在教学实践过程中常常会发现这样的情况，学生缺乏写作素材，即使在规定时间内完成写作任务，写作内容的相似程度也比较高，究其原因，学生未脱离原本的思维模式。针对这一问题，教师应当多鼓励学生，让学生学会从不同角度看待问题。比如写作时，告知学生命题作文的着手点，让学生了解事物并非非黑即白，要敢于放弃固定的思考模式，另辟蹊径进行创作。
（三）创造教学情境，激发学生的想象力
情境教学法是当前广泛应用的教学手段，语文教师应认识到情境教学法的重要性，将其与教学内容、学生的实际情况结合起来，合理应用于高中语文教学中，为学生创设适宜的教学情境。比如教学《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体设备为学生播放有关荷塘月色的图片、音频、视频等，尽可能增强情境的生活性，促使学生理解荷塘月色。与此同时，引导学生主动思考，自己心中的荷塘月色是何种景色？最吸引自己地方在哪里？让学生跟随问题情境不断思考，激发学生的想象力。
（四）以教材为基础，引导学生提出质疑
高中语文教材中的佳作较多，且作品中渗透了对学生思维培养有利的素材，教师应深入挖掘教材内容，促使学生积极探索，尝试提出质疑，并在探究的过程中解决问题，训练学生的语文思维。比如学习完鲁迅的著作《祝福》之后，让学生将文章中的现象和生活相互联系，促使学生思考为何当时的现象存在冷漠现象，学生在思考的过程中，会逐渐认清封建社会和现代社会的区别与联系，爱国主义情怀油然而生。
结语
高中语文教学质量直接影响学生的发展状态，教师应树立正确的教学理念，充分了解语文思维在学生成长中的作用，进而采用多种科学有效的教学方式来进行语文教学，提升学生的学习兴趣，锻炼学生的语文思维。
参考文献
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