方孝军
湖北省十堰市竹山县实验小学，湖北 十堰 442200
摘要：合作学习这种教学方式能够充分的调动出学生的学习积极性，并引导学生主动的参与到课堂中，一方面引导学生深刻的理解课堂中需要接受的知识，另一方面能够让同学们意识到团队合作的重要性。阅读是语文这门学科的重点，在课堂中教师要帮助同学们养成良好的阅读习惯，在明确学习意义的过程中找到适合自己的学习方法，在提高班级整体学习效率的同时提高他们在课堂中的参与度，在深刻理解文章内涵的过程中丰富他们的文学素养，促进学生的全方位发展。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；实施策略
引言：语文这门学科所介绍的内容较为综合，不仅需要同学们对基础的字词有着深刻的认识，同时需要学生对常见的修辞手法有着深刻的理解，在理解的过程中能够将不同的表现手法应用到自己的作文中，而连接这些内容的关键点在于引导学生提高他们的阅读能力。在实际的教学过程中，老师很少在课堂中引入合作学习这种授课方式，一方面担心学生在讨论的时候谈论和课堂内容无关的话题，另一方面学生在讨论的过程中不理解如何相互配合，导致这样的授课方式不能够在课堂中很好的开展。为此，教师可以尝试转变教学的策略，通过尝试在课堂中引入合作学习这一授课方式，在提高小组合作的前提下提高他们的自学能力，最终提升班级整体的阅读质量。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的优势
在课堂中，老师需要根据出现的问题明确合作学习这一授课方式在课上开展的优势，并尝试在课上落实。首先合作学习能够让班级中的学生彼此更加熟悉，将不同性格的同学分成一个小组，能够让他们发现不同的思考问题的方式，并引导他们主动的学习别人身上的优点，思考他人在面对问题时的分析思路。在拉近学生之间距离的过程中交到志同道合的朋友。其次在合作学习的过程中，班级中会形成一种良好的竞争氛围，组内的成员能够更为深刻的品鉴文章的层次和不同语句下表达的深层含义，在组内的积极竞争中，学生更加愿意在组内发表自己的观点，并将他人的内容进行整合，完善组内的思路。在小组之间也能够形成良好的竞争环境，使课堂的氛围变得更为活跃，学生在课堂中的参与情况有了明显的提升。最后就是能够引导同学们感受到团队合作对于个人发展的重要意义，在实际的教学过程中同学们能够发现团队的力量要比个人强大的多，通过团队之间的合作，同学们能够学会考虑别人的意见，收敛个人的锋芒，明确团队的综合发展大于个人的表现，从而引导学生形成良好的思想道德观念，最终全方位的发展成为综合素质较高的人[1]。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的教学策略
（一）小组合作学习，明确组内分工
在合作学习开展的过程中，同学们首先需要明确个人的主要任务，在明确的分工中落实这一教学模式的最终目的。阅读的任务需要根据不同的文章类型进行详细的划分，在课堂中，老师要根据课文的不同种类向同学们发布不同的任务。例如在学习《将相和》这篇课文时，需要同学们了解这篇文章的重要内容，并将其划分为几个不同的层次，同时简要的分析廉颇和蔺相如的性格特点。在合作学习中，需要组内成员概括主要的内容、划分层次、分析故事背景、资料拓展和性格分析。面对这几点阅读要求，学生根据自己感兴趣的内容认领任务，并在阅读的时候侧重个人的任务，但其他人的任务也要有着一定的了解，但是并不需要完全的总结出来。在这样的学习氛围中，同学们的个人能力有着很好的提升，同时能够在明确目标的前提下加快学习的进度，感受不同的阅读方式能够获取到的有效信息[2]。
（二）开展竞争合作，强化阅读教学
竞争性合作能够在一定程度上提高同学们在课堂中的参与情况，在课堂中，老师可以在班级中营造积极向上的竞争氛围，在这样的氛围中强化学生的阅读能力。五年级的学生需要对成语和成语故事有着一定的了解和认识。为此，老师可以采用课内外成语故事分享的方式拓展同学们的课外阅读量，引导他们意识到课外的阅读对于整体的阅读教学有着不可忽视的作用。例如在介绍《草船借箭》这一个成语故事时，在课堂中，教师可以为同学们提供辅助学习的资料，让同学们在资料中感受《三国演义》中出现的其它成语，并简要的概括出成语的意思。在回答问题的时候采用积分制，主动分享故事的成员在组内积分，最后比较哪一个小组总分最高，最高分的小组可以获得一本课外书。在这样的氛围中，同学们的好胜心被激发出来，并开始主动的利用现有的资源完成故事的阅读和总结，最终落实合作学习模式下的阅读教学[3]。
（三）营造合作氛围，促进思维发展
营造合作的氛围，鼓励学生思维的形成和发展是阅读教学中的重要任务，在课堂中，老师可以在不同氛围和情境的构建中让同学们的思维得以培养。阅读需要同学们调动个人的逻辑思维去深刻理解的。为此，教师可以采用小组合作绘制出文章中的思维导图，在总结中发现课文的逻辑结构，从而更加深刻的了解文章的主要内容，并独立的分析不同的段落在文章中起到的作用。在这样的氛围中，学生能够发现小组将抽象的思维转变为直观的图示，由此找到新的阅读技巧。
结束语：在小学语文阅读教学的过程中，教师采用合作学习的方式更能够调动学生的学习积极性，鼓励他们积极的参与到课堂的不同环节中，加深学生对阅读的理解和认识，最终提升他们的阅读能力。
参考文献
[1]吕雪珂.新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[D].江西师范大学,2018.
[2]梁丽萍.基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学,2018.
[3]何静娴.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学,2018.