胡卓亮
西安市雁塔区长安南路小学
关键词：综合性学习方式 自主性 体验性 探究性 合作性
内容摘要：改变学生单一的接受性学习方式，通过参与性学习、体验性学习、实践性学习和研究性学习，实现语文综合性学习方式的梯度发展和方法的多样化，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，关注学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。作为母语教育课程，语文学习资源和实践机会无处不在，我们应该让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”所以，语文综合性学习一直是课程改革的亮点、重点、基点。
多年来，我不断走进课堂，以课堂为实验台，不断进行语文综合性学习方式的实验研究，改变了小学语文综合性学习中单一的接受性学习方式，取而代之的是各学段的特色学习方式。
低年级：以参与性学习为主，体验性学习为辅的学习方式——首先，以识字教学为例，让家长带孩子走进超市,走进街道,把报纸、杂志、物品外包装认识的字剪贴下来，办成识字小报，举办“识字冠军”比赛，取得的效果绝非课本教学可以比拟。其次，根据语文教学的单元主题安排实践活动，课内课外衔接。春天到了，结合 “春天”这个主题布置学生按照活动计划分成小组，走进大自然寻找春天，通过观察、感受，了解春天万物的变化，感受春天的美好。培养学生观察能力和想象能力以及口语交际能力。在另一节主题是“中国梦，我的梦。”的综合活动课上，孩子们合作绘画，很是开心。低年级孩子认知水平不高，安全意识弱，但参与意识、表现欲望强，要充分调动家长力量为综合性学习提供保障。我精心设计的学习情境吸引着孩子积极主动地参与进来，每个人都体验到了活动的乐趣，也为后面的学习打好知识和情感基础。实验证明：参与性学习为主，渗透体验性学习方式是最适合低年级孩子的学习方式。
中年级：渴望体验和担当在这个年龄段的孩子中表现突出，因此三、四年级要给孩子提供丰富的社会实践机会。一、在安琪儿医院、家长和学校的支持下，我们开展了“小医生职业体验活动”。在蛋糕房体验“小小蛋糕师”，孩子在活动中体验生活，在生活中学语文，学生活中的语文，综合素质得到了发展。
二、“语文综合活动课”课堂上的开放性决定着质疑教学必然是个难点，我深入课堂实践，教孩子在学习活动中学会质疑，提高学习语文的能力。三、定期举办图书漂流活动、图书跳蚤市场，给学生发放口袋书，进行角色互换，使学生学会欣赏他人……诸如此类的实践体验，为中年级学生有效学习方式的养成提供沃土。可以说中年级学生应是体验性学习和实践性学习并重。
高年级：研究性学习为主，融合实践性学习方式——高年级孩子无论在认知、概括、想象多方面的水平都得到长足发展。它们能够在实践活动的基础上进行分析总结。例如在以“公益广告”为主题的活动课尾声，他们合作公益广告版画，尝试制作动漫广告，分工合作、各取所长、群策群力，自主、合作、探究的学习方式得到了培养。在活动中学会评价、学会了收集资料、整理资料、应用资料。活动之后，能通过实验经验、浏览网络、查阅书籍书写研究报告，学习力之强超乎了老师的想象。
实践证明：分学段的学习方式从儿童的认知特点出发，不仅可操作性强，同时体现了语文综合性学习方式的梯度发展和方法的多样化，促进了学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。
语文综合性学习方式的实践研究促进了教师、学生、家长三方成长——
首先，教师自身得到成长。通过实践探究形成了成熟的语文综合性学习教学模式，实现了语文综合性学习方式的梯度发展和方法的多样化。我的录像课《综合活动之“公益广告”》获教育部首届小语“在线评比”国家级二等奖。2014年我申报的市级课题《小学语文综合性学习中学生学习方式的研究》被评为优秀课题，并进行经验交流。
其次，学生受益面广。学生的学习方式呈现出有梯度的多样性发展变化。比如每天课前三分钟，学生会轮流组织“信息小使者”栏目，孩子们自己筹划的一些语文活动项目、办主题手抄报、做广告宣传画等，都会制定详细的活动目的和规则，在班上张榜公布，多种多样的活动使学习生活更多样化，更生活化。从学科走向综合，学生学习方法越来越灵活、能力越来越强，综合素养得到发展。
第三，家校合作增强。经过一个大循环班的课堂实验，家长能实实在在看到综合性学习促进了学生各方面的发展，家校之间的默契不断增强，家长的重视程度和参与度有了明显的提高，这说明课题实验确实在提高家长对综合性学习的认识、家长教育理念的转变、形成教育合力等方面取得了明显的成效。
我会继续耕耘这片试验田，争取把“试验田”种成“丰收田”！
附：参考文献
《语文课程标准》教育部修订稿（2011年版）
《小学语文教师》上海教育出版社
《小学语文综合性学习活动策略初探》 江宁实验小学 葛萍