赵艳艳
清水县轩辕小学 甘肃省天水市 741400
小学阶段是学生行为习惯的养成教育阶段，良好的习惯会使人终生受益。而低年级学生正是入学不久习惯养成教育的关键期。俄罗斯教育家乌申斯基说过:“好习惯是人在神经系统中有效的资本，而坏习惯是道德上无法偿清的债务。”因此，在这阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。我在这里着重谈谈低年级学生数学学习习惯的养成教育。
低年级学生已经有了一定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在数学学习上容易存在以下几个方面的不足：
一、注意力方面:学生年龄较小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想开起了小差或东张西望，随意说话，或小动作不停。
二、听讲方面:不能认真倾听是许多低年级学生的通病。但学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。
三、看和写的方面:学生粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。
四、想的方面:低年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。
五、语言方面:由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。
针对以上几个方面的不足，应着重从以下几个方面来改进:
一、注意力方面:针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，将数学活动与游戏、童话有机结合起来，吸引学生的眼球，再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动起学生积极探索的欲望，渴望成功的想法。
二、听讲方面:认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分。成绩好的学生往往是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，还要从几个方面来抓。
1.让学生“心静”：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。
2.让学生“耳聪”：要做到“耳聪”，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，还可以经常做一些听算练习，培养学生的听觉注意力。
3.让学生“会神”：要想 “会神”，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思考，等于没听，课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。
4.在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围:课堂上可以采取一些同桌交流、小组合作、动手操作等形式，做到师生互动、生生互动。
总之，“听”的 习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中。学会了倾听，也就学会了尊重别人，学会真诚处事，学会了关心，也学会了与人合作。
三、看和写的方面:“写”是学生最基本的学习实践活动，学生在读题和做练习中看错数字、写错数字的现象在低年级学生中比较普遍。针对我们的学生，读题时要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写要经常提醒正确的姿势，要求书写工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。学生的书写反映了学生的学习态度和学习习惯。低年级的写字很重要。黑板的板书是楷模，教师写得怎么样，学生就写什么样。教师要一笔一画地教，正确无误。一个数学、一个符号都不能马虎。学生在做完作业之后要仔细检查，及时发现问题，改正错误，教师在批改作业的时候采取“多鼓励，少批评”的策略，依据学生的作业完成情况给予相应的评价。
四、想的方面:皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”新课标中提出了把动手实践放在重要的学习地位：除了接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
要想让学生想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，要注意培养学生这几个方面的习惯：
1.仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图或操作的过程，发展到留心观察周围事物的习惯。
2.动手实践、自主探索的习惯。从一 年级第一学期开始，学具盒中的小棒、圆片等成了学生们必不要可少的学习工具，动手操作这些学具来认识数、学习数的组成与分解及数的加减法，通过直观操作，帮学生加强印象，从直观中抽象出数学知识，提高教学效果。
3.敢于提问的习惯。教师要引导学生不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。对于学生的问题，教师要耐心解答。课堂上把提问的权利还给学生。
4.多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新思维、求异思维。
5.善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，无从下手时，可以大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。
五、语言方面:这里的“语言”，应包括“清晰地表达自己的想法”、“学会与他人合作交流”。在数学课程标准中对低年级有这样的具体要求：“提出一些简单的猜想”、“表达自己的想法”等等。“说”、“想”、“听”是一个密切联系、相互交融的有机整体。如今我们使用的新教材改变了传统教材的呈现概念、定义、 法则、结论等形式，使得学生数学知识的形成过程不是依赖死记硬背，而是通过活动理解、巩固和深化的。比如我们二年级正学到多位数相加减，由于在上学期学习的《100 以内的加减法》中，两位数加两位数的计算法则“相同数位对齐、从个位加起”、“个位满十向十位进一”等都是教师引导学生通过“说”来理解，并不断地巩固和深化，再在理解的基础上正确地运用，自己总结（说）出了两位数减两位数的计算法则。正因为有了上学期“说”功训练的基础，目前学习的《三位数加三位数》的计算法则通过引导，学生已能完整地用语言表达出来了，尤其是“哪 一位满十向前一位进一”说得十分准确。这也为今后乘法计算中的“哪一位满几十向前一位进几”奠定了基础。
所以，在平时教学当中，教师要鼓励学生多说，要敢于发表自己的见解，即使错了，也是思考的结果，远比不动脑筋不开口强。尤其是当学生说错时，它可能是一个很有价值的生成资源，教师不要急于否定，而要首先肯定学生积极动脑、大胆发言的态度，然后再让学生讨论生成的新问题。教师的宽容与鼓励会带给学生说的勇气。
总之，就像美国心理学家威廉.詹姆士说的：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”当然， 良好习惯的养成不可能一蹴而就，而是一个漫长的过程，需要教师、家长和学生一起协作，将好习惯贯穿于整个教学学习过程始终。在小学低年级的数学教学过程中，教师要因材施教，结合学生的具体情况，针对不同学生，利用多种教学手段引导学生养成良好的学习习惯，并在引导过程中注重自身教学方法和学生学习方法的优化，使学生在养成良好的学习习惯的同时，能够发挥学习的自主性和创新性，提高学习能力，使我们的学生不但“学会”，更要“会学”，真正成为学习的主人。
作者简介
姓 名： 赵艳艳
出生年月： 1987.02.02
性 别： 女
籍 贯： 甘肃省天水市清水县
民 族： 汉
学 历： 大学本科
职 称： 中小学二级教师
研究方向：
单 位：清水县轩辕小学