曹晓宇
湖北省黄石市大冶市大箕铺镇小学 435104
摘要：小学数学是小学阶段一门基础的学科，也是小学生接触了解数学的入门石。在一个新兴时代的教育背景下，小学数学的教学老师需要改变原有的教学观念，因为教学老师的思想理念和教学观念要同时代一起进步，也要不断的创新教学模式尝试新的教学方法。小学数学老师要引领学生对小学数学有一个正确的认识，帮助学生们打好数学的学习基础，并使学生能够发现学习数学的乐趣，以此来提高老师在课堂上的教学效率。
关键词：小学数学；线上教学；线下教学；衔接；思考
作为一名新兴时代的教学老师，要根据当前社会发展的节奏，明确小学生对学习的需求，要及时更新自己的教学方式和教学理念。要选用适合当前社会小学生的教学模式，这样才是新时代下小学数学课堂教学的有效策略，为学生以后能够更好的学习数学打下良好的基础。
一、学情排查，分析研究。
在小学数学的教育教学实践中，线下向线上转换时，老师首先不宜过分强调在线教学的效果和质量，可以通过个人宅家学习视频分享、班级心理辅导课、“停课不停学”主题班会等释放学生内心的郁积，减轻学生焦虑孤独的情绪，引导学生建立正确的学习成长观念，增强学生应对危机的技巧。老师要利用好丰富有效的教学资源，积极开展学生的理想教育、生命教育。老师也要持续关注学生的学习习惯和自信心，恰当引导，适时鼓励，避免这些非智力因素成为学生学习的障碍。
线上教学向线下教学转换时，老师要做好科学调研、统筹整合、精准施教。开学后，老师要对停课不停学期间，线上课程教学的效果进行学情摸底。老师需要认真全面的梳理假期线上课程的所学内容，教研组集体思考，针对课程目标的设置，精心设计符合学情的摸底评价问卷，开展摸底测试，了解学情。本学期所剩的有效教学时间已经不多，老师应尽早明确实际的教学时间，做好教学计划的精细安排。同时，将课程进度计划，评价环节及时让学生和家长了解，尽量使大家做到心中有数，能够提前应对。教学内容容量大的情况下，老师要在集体教研的基础上将一些章节的内容统整为专题，主题相近的章节适度的统筹合并。在总体教学时间相对缩短的情况下，教学应加强对重点环节的精讲和串讲。要坚持以学定教的原则，坚持思维发展型课堂理念，创新思考教学方法，最大限度地保证学生学习目标的达成。
线上线下教学的融合使学生的自主学习能力得到了前所未有的发展。很多学生也形成了自己的学习方法和习惯。可能的情况下，老师应继续关注线上教学和线下教学的优势互补。老师要发挥线上教学灵活便捷、资源丰富、探索性强的特点，积极采用线上教学和线下学习的混合方式，鼓励学生挖掘网络资源，继续采取线上互动交流，分享学习经验。教无定法，实际的教学活动中，老师的多种教学方法和学生的多种学习方法相互协同，相互互补，对后疫情时期的教学活动定是大有裨益的。
二、以生为本，家校沟通。
引导家长树立生命教育学生成长观，积极消除家长和学生的焦虑情绪，辅之以学习方法的指导。孩子是家庭的希望。当今社会，每位家长都给予了自己孩子无比巨大的期望值，而疫情的来袭令无数师生家长焦虑不堪。
课堂教学渐渐转入正轨，老师应该继续加强家校之间的密切配合，将本学期的教学调整及时通报给家长，了解家长所顾虑或关心的问题，避免因沟通不畅导致教学工作效率降低。
在小学教育教学实践中，为学生养成正确的价值观、强健的体魄与强大的心理已经成为人类成长生存的基本任务。对学生进行生命教育成为学生成长环节中的关键一环，老师要引导家长积极发现学生的优点，在克服焦虑情绪的基础上，持续地关注学生学习方法的指导。学生不是产品，人的成长也不能一蹴而就，悉心浇灌，静待花开，才是培育生命天然良方。这场突发的公共卫生事件缔造了新的教育环境和新的教育形势，也给予了老师每个人新的挑战。相信只要老师每位老师、每位学生、每位家长能积极发挥主观能动性，养成良好的学习及思考习惯，审慎地采取有效防护措施，坚守爱与责任的使命担当，就一定能够为学生的成长保驾护航。
三、因材施教，分层提高。
线上教学效果的悬殊肯定较之线下学习更大，为此，更有必要克服困难设法开展分层辅导活动。根据各班学习情况，充分考虑学生和家长的实际需要，在不增加学生过重的课业负担的前提下，做到有选择性、有自主性，科学合理确定分层辅导对象。明晰分层辅导要求，特别是对于后进生，适当降低学习起点与标准，放缓坡度，逐步提高，精心设计辅导内容和形式。辅导做好“三结合”：即把培优与辅困相结合、集中与分散相结合、线上与线下相结合。还要注意做好课前、课中辅导的研究，集中于课后辅导“一锅端”的粗糙办法不可取。
对于理论知识的学习和合理地运用，也是老师在进行教学设计时需要重点关注的，保证教学环节是真正的包含了班级每一个不同学生的情况，从不同学习程度的学生根本考虑，保证教学能够使每一个学生都能融入进来，并在学习中得到增强和发展。对于一些学习习惯不好的学生，要通过教学活动帮助改善，只有从学生自身出发，考虑到每一个学生的特点来进行教学设计，才是真正的以学生为主体为中心的科学教学。例如，老师可以让一些活泼好动，喜欢说话的学生组成题目讲解小组，让这组学生来辅助老师教学，比如帮助老师去抄写相关的例题，让学生的性格特性得到满足的同时，还让学生吸收了相应的知识。并且还能够在数学知识的学习中发现许多乐趣，变得更加愿意融入教学。通过这种方法来引导更多的学生进入小组的兴趣，老师就可以提出一些要求，比如进入小队就要遵守课堂的纪律等等。通过这种类似于榜样学习的力量好引导学神经性数学知识的学习和吸收。
作为老师，开展了很长一段时间的线上教学，大多虽为首次接触，但也多少积累了一些可操作的经验，在后续线下教学和辅导中，有必要继续借力“线上学习”，特殊时期，返校并不意味着要完全摒弃教学信息化，对线上教育教学优质的资源和技术要充分利用，借信息技术之力更好的服务于难点突破、学习辅导、巩固检测等，信息化手段与资源依然是我们开展教学的帮手，可合理有效运用，逐步形成教学线上线下一体化的常态模式。
结束语：提升小学数学教学的效果，是能够从多方面下手的，只要教师将提升小学生整体综合数学素养为核心基础，通过教学方式的探索创新，来让小学生产生学习上的兴趣，以探索的形式来进行数学知识的学习。
参考文献：
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[3]李刚.浅谈高效课堂背后的思考[J].新课程学习（上）.2018(06)