陈华国
浙江省台州市椒江区三甲中心校 浙江省台州市 318000
摘 要：在小学教育体系具体教学策略逐步转变背景之下，教学的重心将逐步向数学教育倾斜。对小学数学的学习内容介绍，并从课堂表现，学生兴趣和教师理解三个方面对教学进行具体化分析十分重要。本文针对教育过程中对于教育进行提高的过程进行分析，得出提高教师教学水平和小学数学解题能力的结论。
关键词：教学评价；解题能力；数学；现代教育技术；
在满足基本教学目标和学生数学知识需求的前提下应当进行一定教学策略的引入以提高教学的有效性以及学生的核心素养。在应用新型教学方法过程中要以提高学生的基本知识储备为核心目标，这不仅满足了课程中变化还使学生加深了对于数学的理解。在实际上，仍有一些基本的数学教学问题亟待解决。新时代教师应当专注于沟通模式的有效化研究，生活化教学策略的应用以及高效化教学环境的营造。
1小学生数学解题能力教学的现状分析
1.1教学意识不足，教学目标不清晰
在小学阶段，大多教师怀着传统教学观念以教会学生基本的逻辑表面为最基本的教学目标。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生表达能力的解题能力教学模式。很多老师以解题能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到小学数学解题能力教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考很难在小学数学解题能力教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于解题能力教育的开展。
1.2 小学教学条件不足
虽然小学生教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学解题能力教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在解题能力教育上的资源不够充足也成为了小学解题能力教育有效开展的掣肘之一。
2 加强小学数学教学的应用
2.1 教学评价与生活化教学
数学的学习丰富了小学生们的阅历和思想感情，增强了小学生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。比如在小学关于立体几何的数学练习中。小学生需要自己去理解体会立体几何的具体构造和角度的分析。由于解题能力的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了小学生的解题能力体验，增强了独立人格的建设。引进教学评价，促进教学反向作用。数学学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，计算成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。
2.2 定制明确的目标
作为一个数学教育工作者，提高数学应用题和解题能力教学一体化的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。使得学生在执行的过程中产生责任感，将数学应用题和解题能力教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生数学能力提升的效率，定期的组织学生进行扩展课外数学学习，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了数学的趣味性。推荐相关数学网站，让学生自行自主的学习数学应用题和解题能力提高数学素养，提高自身的综合素质。
2.3 利用微课进行数学解题能力一体化教学
为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。数学应用题和解题能力一体化的教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短几十分钟对内容的把握必须要精到。
在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体数学应用题和解题能力的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。教师在具体制作微课的过程当中，应将考点与知识点进行一一对应，使学生能够直观的感觉到课堂视频的立体和多元化。将数学知识进行结构化。微课视频形象生动的表达出来，使学生在自身的大脑中进行结构化联系各个知识点，并深刻掌握具体知识。除此之外，微课可以针对学生的具体学习情况制作专项针对性的学习微课，比如知识点复习专项突破。
2.4利用信息技术变革考核评价体系
目前的教学评价机制并不完善，学生对上某门课的老师唯一的评价就是在期末之前教务管理网站查分时要填一系列调查问卷，每一名老师的评价项目在几十条左右，由于学生急于了解自己的成绩并且评价系统过于复杂，很多学生在评价过程中随意填选，有些人甚至用了脚本来回答教师评价系统。设置十几条的评价项目，本身就降低了学生评价的效力，而且评价的好坏难以得到反馈。开始部分学生会认真填写。在没有相关机构反馈和监督下学生就会忽略教学评价的意义。采用信息化的形式完善学生对老师的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。
2.5 利用数形结合的方法
一些图形在数字本质上进行分析就会发现数学的微妙。如果在学习几何相关的知识时使用数字来进行教学则很容易解决学生产生的疑问，数形结合可以降低学习复杂性并使得学生更容易找到属于自己的学习模式。例如，当研究“圆形”时，经过分组计算后，学生发现圆形区域的大小始终大于直径的三倍，进而可以确定图形的形状，同时正确地检测了圆形旋转公式。
2.6 联系实际，加强学生思维能力
数学的知识与逻辑思维紧密相关，并且融入到了生活中的一点一滴，教师需要联系实际情况，对学生的数学知识加以教育，进而提升学生的思维能力。在课堂的理论教学当中，教师的关注点应不仅仅局限于知识，而更多的进行逻辑本身的讲解以提高学生对于逻辑的理解。
2.7 利用思维导图
2.7.1 课前预习
对于学生来说，预先计划是应该预先阅读并事先理解的内容，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只看本书的内容。老师可以在复习期间指导学生绘制地图概念，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，简短地过滤信息，了解关键概念。尽管学生已经学会了如何分类和计划，但他们刚刚进入小学，还没有对不同的数学结构有全面的了解。通过映射概念的过程，学生发现自己处于多样性中，他们的注意力集中在材料的分类上。他们脑海中排列的信息点在中心分支和连接，形成一个完整的信息网络。
2.7.2 课后复习
首先，由于复习课的教学内容仍然是书中信息的结构，因此它是对先前知识的再现。一些学生认为他们已经找到了大部分内容，没有什么新鲜的，这在学生学习过程中感到无聊并且进行评论中是无可争议的。其次，数学概念知识太多，内容广泛而复杂，难以记住，学生仍会误解和深刻理解信息之间的相互作用，即使他们记住某些概念，也缺乏应用。思维导图可以弥补这些缺点，可以增加学生的思考深度以及不同知识点的联系，从而提高学习和记忆的效率。
3 结束语
在小学数学解题能力的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。
参考文献：
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