曾纪永
竹市镇铁石完全小学 422300
摘要：在新课程改革的推动下，素质教学成为了新的教学目标。新的教学目标不再只是关注学生的学习成绩，而是更加注重学生素质的全方面发展。近年来，学科的核心素养的培养逐渐提高教学日程上来，在小学数学教学中，分层教学是一种新颖的教学方式，旨在培养学生解决问题的思维方式和创新能力。分层教学的主要表现形式是，对班里的学生进行综合分析，找出不同类型学生的学习特点，以及和其他同学存在的差异，根据每个层次学生的学习情况，制定针对性的教学策略，从而提升教学质量，促进学生的全方面发展。
关键词：核心素养；小学数学；分层教学；探索
小学数学的核心素养由学生的数感、空间意识、统计观念、数学知识运用等方面组成。随着教育事业的不断发展，学习成绩已经不是评判学生的唯一标准，新的教学目标更加侧重于学科的核心素养发展。在对学生进行核心素养培养的过程中，老师应该改变以往的教学思想，积极改革教学方法，探索适合学生发展的教学模式，让学生在学习知识的同时，锻炼自身思考问题和解决问题的思维能力，这样的教学方法，可以帮助学生在以后的生活和学习中更好的运用学到的知识，而不是只单纯的背课本上的知识点。这样的教学方式更加符合素质教育的要求，有利于学生的长远发展。
一、根据学生的综合能力对学生进行分层教学
分层教育的目的是让学生更全面地掌握课堂上的知识，共同进步。因此，在制定相关教学策略时，必须以学生为准，从学生的角度出发。小学数学是学生整个小学学习过程的基础课，所以帮助学生打好基础很重要。但是老师们应该对分层教学有正确的理解，分层教育不是区分所谓的“优秀学生”和“劣等生”，这样的分类对学生健康的发展是不利的。要根据个人的兴趣，思维能力，学习能力，等多个方面，深入了解学生的个性特点，以及学习知识的能力，各方面有差别，对于老师的课堂指导，有些同学很快就能接受，有些同学有一定的困难。因此，为了提高学生的数学能力和数学核心素养，老师应该先分阶段教学生，根据学生的具体学习情况进行分层教学。其中，不要根据学生的成绩对学生进行划分，要根据学生的综合学习能力进行层次的划分，最终达到学生共同进步的效果。
在阶层教育之前，老师们通过问卷调查全面了解学生，根据学生表现形式，可以将学生分为三个层次。第一个层次的学生思维活跃，考虑数学问题很全面，思维扩散能力很好，能迅速接受和掌握新知识。第二个层次的学生是比较有潜力的学生，成绩跨度很大，学习上更有进取心。第三层次的学生是接受能力弱，学习困难的学生。全班学生可以按一定的比例分开，老师要根据学生的学习水平制定针对性的教学方式，充分发挥学生的潜力，增强学生在学习上的长处，完善学生学习中的缺点，保障他们的学习进度。老师应根据学生的具体表现，从三个层面动员和调整学生，鼓励每个学生发挥自己的最大潜力。
二、结合不同层次的学生制定针对性的教学策略
小学数学老师在进行分层教育的过程中，分层教学法是实现教育目标的最直接、最有效的方法。
班级学生的学习水平各不相同，老师应采取针对性的教学方法。对于思维活跃的学生，要充分激起他们积极探索数学知识的热情，鼓励学生自主学习，让学生及时与老师交流，讨论学习中遇到的问题。同时，老师在为这个层次的学生安排作业时也要适当提高难度，培养学生的学习热情。对于成绩浮动比较大的学生来说，应该适当降低要求，以在学习过程中不出现错误为主要教学目标，可以适当提高练习难度，逐渐缩短和第一个层次学生的距离。对于学习能力比价弱的学生来说，制定的教学目标是，只需要掌握老师在课堂上教授的数学知识，奠定牢固的知识基础，帮助他们稳步前进。
比方说，在学习“三位数乘两位数”这节数学内容时，老师应该根据学生的情况制定不同的教学目标，老师可以给第一个层次的学生留出课前预习的作业，让学生能够在课堂开始之前进行知识的预习，让学生能够在预习的过程中，发现难点和问题，在课堂上提出来和老师同学讨论。第二层次的学生，课堂知识点讲解完以后，给这个层次的学生布置课本上的练习题，保证答题的正确率。第三个层次的学生，老师应该把课堂内容讲解得更加细致一点，讲解一个知识点之后，就让学生跟着做一个相关的联系，让学生能够跟上课堂教学速度，稳步向前。
三、鼓励各个层次的学生进行分组合作
在分层教学中，组织各层次学生的分组合作，是一种非常好的教育手段，可以有效培养小学生数学教育的核心素质。每个班有几十个学生，老师很难顾及到每个人的学习情况。因此，组建小组互相帮助有助于提升学生的整体学习水平，这也有助于提高学生的学习兴趣和学习成绩。在进行小组教育时，老师由原来的教几十个学生，变成教班级里几个组的学生，这样的教学方式，不仅可以减少老师的教育压力，还可以促进学生之间的交流和讨论，促进学生学习的进步。分组时老师应该结合学生的学习情况，将每个层次的学生进行合理的分组，保证每个组里面都有三个层次的学生，帮助学生之间互相学习，互相进步。
比方说，在学习“平均数与条形统计图”这节数学知识时，可以将班级学生分为8个小组，并且选取第一层次和第二层次的学生为组长，结合课上讲解的内容进行练习，每个学生都制定条形统计图。在练习的过程中，第一层次和第二层次的同学要尽力帮助第三层次的同学解决制作条形图过程中的遇到的困难，帮助同学解决数学问题。这不仅可以提高学生之间的沟通和合作能力，还可以实现不同程度的学生共同发展的教学目标。
结束语：总而言之，分层教学有助于学生核心素养的培养，小学数学老师应该积极采用分层教学的方式对学生进行针对性教学，结合学生的综合学习能力进行层次划分，并且制定相应的教学策略，让学生可以全方面发展，提高教学质量。
参考文献：
[1]小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J]. 杨苗苗. 华夏教师. 2019（27）
[2]小学数学教育教学过程中分层教学的实践探究[J]. 吴成军. 课程教育研究. 2019（25）
[3]基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究[J]. 赵贵荣. 中国校外教育. 2019（33）