崔庆
天津市静海区运河学校 301600
摘要：随着信息技术的发展，多媒体技术接触社会生活的各个领域，将多媒体技术与课堂教学相结合成为发展的必然趋势。初中数学作为教学的主要科目，对于构建学生抽象思维十分重要。在初中数学课堂教学中引入多媒体技术对于激发学生学习兴趣，构建学生数学思维，将复杂的数学问题简单化均有着较大的优势。多媒体技术让课堂教学更加高效，在这种创新性思想中也使得课堂更具有活力。
关键词：多媒体技术；初中数学教学；高效
信息技术的高速发展影响着社会每一个行业，对教育界也有着较大的影响。它改变了传统教学模式，让教学课堂变得更加丰富多彩。初中数学作为初中教学的主要科目，不论是几何学习还是应用计算，都具有一定的抽象性，需要学生具有较强的逻辑思维[1]。但很多学生天生想象力较弱，在晦涩难懂的抽象数学中失去学习兴趣。教师应把握当代信息科技新形势，将目前较为流行的多媒体技术与初中数学课堂相融合，将数学知识以各类丰富多彩的方式展现给学生，帮助学生更好地理解数学知识，增加课堂的高效性与趣味性。
一、多媒体技术运用于初中数学课堂教学的意义
1.优化教学课堂，提高学习积极性
将多媒体技术运用于数学课堂，能够使整体学习环境更加活跃，让学生能够轻松地学习。通过多媒体展示，学生可以很清晰地了解数学中的模型构建，以及题目解析规律，使学生处在更加优质的课堂氛围中，从而提高学习的积极性。
2.丰富学习内容，挖掘学生潜力
将多媒体技术运用于数学课堂，能够很好的丰富学习内容，多媒体能够将几何图像动态化，能够建立学科关联，让学生扩展思维，积极主动地学习，提高学习效率，充分挖掘学生的学习潜力。
3.改变教学思维，提升学生综合素质
将多媒体技术运用于数学课堂，能够将数学知识与生活相联系，多媒体改变了传统数学的授课方式，能够结合实际生活，培养学生实际运用能力与创新思维，同时给予学生运用计算机软件学习的机会，提升了学生的综合素质。
二、探讨多媒体技术运用于初中数学课堂教学的有效性
1.多媒体导入，激发学生对数学的兴趣
“兴趣是学生学习最好的老师”。在传统数学课堂教学模式中，大多都是由老师讲数学知识点以及典型有代表性的题型，学生听课记笔记。在这种过程中，师生间的互动较少，当遇到难度较大不易理解的数学知识或题型时，很容易使学生的学习兴趣越来越低，从此开始溜号，注意力不集中，导致成绩下滑。通过多媒体技术，教师可以将所教授的数学知识点以一些图片、视频的方式展示，这样可以使不好理解的图形题、方程题等通过多媒体一目了然的展示在学生面前。
并且通过多媒体动画更容易演示三维立体，坐标系等，这样既可以使教师合理利用授课时间，又可以充分抓住学生眼球，让学生对数学产生较高的兴趣。多媒体技术不但能够加深学生对数学问题的理解，还能够很好地培养学生的数学思维[2]。
例如：在进行轴对称这节课的授课中，教师可以通过多媒体展示不同轴对称图形，通过多媒体图片让学生轻松了解什么是轴对称。比起传统课堂教师授课时只能通过教材中的图片以及身边的教具给学生展示轴对称图形来讲，多媒体图片能够更加全面地让学生了解轴对称图形。教师能够展示轴对称图形的不同类型，使学生更加深刻地理解所学知识，也使数学课堂更有趣味，同时增加了师生间的互动，让学生对数学的学习更有兴趣。
2．运用多媒体技术解决数学教学的重难点
初中数学的许多知识点仅仅凭借教师的口头讲解是很难让学生理解透彻的，有一些重点难点问题在学生的脑中总是“转不过来弯”。这也是让教师头疼的问题。而多媒体技术在初中数学课堂中的运用，能够通过一些动态的变化演示形象而生动的将一些抽象的难点问题变得具体化，它所能呈现出的立体感、动态感能给予学生直观的感受。让那些不好理解的问题化成图像、动画，更方便学生理解学习，使其能够轻松突破重难点问题。
例如，对一道涉及多个知识点的图形综合题目，可能第一问是关于相似三角形的证明题，第二问是有关圆心角与圆周角问题，第三问又可能需要添加辅助线来求得图形中某一线段的长度。这类综合题目经常让学生产生一些心理障碍，认为自己不能把问题考虑全面。教师可以通过多媒体技术进行指导，把每一个问题分开来看，通过多媒体展示每个问题涉及的知识点以及清晰地展示出每一问所需要提取图形的那个部分进行解答。这样把问题清晰简单化，不被不相干的曲线线段干扰。通过多媒体技术将抽象的图形形象化，将复杂的问题简单化，解决了教学中的重难点。
3.多媒体技术能够拓展学习资源，扩大课堂信息容量
在传统的教学模式中，教师在书写板书、语言描述讲解以及对重难点的反复强调中占据了大量的时间，而对无法用语言呈现的抽象概念来说，传统教学模式便捉襟见肘。对多媒体技术的引入使得以往的语言描述通过动画与图片轻松的展示给学生，这种方式让学生印象深刻，并且也节约了大量的课上时间。这样就可以让教师在课上去拓展一些学习资料，丰富学生的知识储备，也增加课堂教学的乐趣。教师也可以增加一些测试互动，让学生将知识现学现用，加深对所学到的数学知识的印象。
例如教师可以在教授勾股定理这一课时利用多媒体进行讲解，多媒体呈现清晰的几何图形，使教师能够更加清楚明了方便快捷地让学生学会这一节的重点知识。因此教师便有时间能够拓展上课内容，比如可以在课前讲解勾股定理的历史由来，以及“勾三股四弦五”的涵义，这样让学生学到数学知识的同时也能够对数学历史故事有所掌握，拓展了学生学习资源，加深课堂的趣味性。又比如教师可以在节约的课堂时间中做一些跟进练习，以一些游戏竞赛的方式让学生轻松的参与其中，缓解课程带来的紧张情绪，也能让教师及时地了解学生对课程的掌握程度，使课堂教学更加高效。
总之，对于初中数学这种需要较强逻辑思维的科目，单靠教师口头教授已经不再满足学生的需求。因此多媒体技术十分重要，它可以很好地将现代信息技术与数学知识结合，创新教学思维模式。通过图像声音抓住学生眼球，更加生动的化抽象为形象，让学生更好地理解数学知识，弄清重难点问题，让教师的教授能很好地与学生的学习相配合。同时能够促进学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望，使教学课堂更加高效。
参考文献
[1] 朱荣华. 浅谈初中数学教学应用意识的渗透[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016（18）.
[2] 孙成政.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].新课程（中学）,2019（08）:108.