潘小红
重庆市长寿区特殊教育学校 401220
摘要：培智学校教育教学的对象是特殊性的，因此需要结合特殊的对象来进行对应教育教学行为的优化设计。本文以培智学校小学数学教学为例，倡导实现小学数学教学与康复训练之间的整合，继而进入到更加有效的小学数学教育教学格局。
关键词：数学教学；康复训练；整合策略
培智学校课程改革的重要话题之一就是实现课程之间的优化整合，确保从单一学科教育的方向向整合化的方向发展和进步。而对于培智学校小学数学教育教学而言，可以将数学教学与康复训练整合起来，这样可以使得实际教育展现出针对性的特点。
一、树立整合教育目标，增强感官体验
既然要实现小学数学教育与康复训练之间的融合，就需要在教育教学目标重塑方面进行更加多的投入，以树立更加正确的整合教育目标，采取能动的教育教学策略，以确保实际的感官体验朝着更加丰富的方向发展和进步。比如在培智学校小学数学“认识10以内的数字”教学的时候，教师就倡导激发学生多维度感官，要求学生对着实际的图片来数数，也就是说在学习数字5的时候，在屏幕上展现出5只小狗，每只小狗头上会轮流出现1、2、3、4和5这几个数字，学生可以使用自己手中的遥控器来进行点击，点击一个数字说出一个数字，当学生点击正确的时候，教师要给与积极反馈，给与适当的鼓励和奖励。如果学生点击错误的时候，教师要耐心的进行引导，确保其能够正确进行感知。在上述的教育教学过程中，学生点击动作可以起到很好的康复训练的效能，加上图片素材，动态素材的渗透，可以使得学生的感官得到刺激，对于智障学生而言，这些感官性的活动对于其大脑技能的恢复而言，是很有价值的。因此在实现实际小学数学教学目标设定的时候，要学会将实际的感官刺激作为重要的教学目标，继而确保后续的教育教学工作能够朝着更加有效的方向发展。
二、积极使用游戏教学，构建理想情境
在实现小学数学与康复训练融合的过程中，还可以借助游戏教学法来进行。依靠游戏的平台，使得运动训练活动能够渗透进去，继而起到良好寓教于乐的效果，更为重要的是在这样的游戏情境中，学生处于放松的状态，学习的积极性也比较高。同样以学习“认识10以内的数字”为例，教师可以将此版块的学习与户外跳格子游戏融合起来，要求学生依照数字的顺序来进行跳格子，或者在教师读出一个数字之后，对应学生需要快速反馈站到对应数字的格子中去，在这样的游戏场景中学生对于数字的认知能力会得到锻炼，加上跳动的动作，可以使得康复训练得以有效渗透，学生在参与这种游戏的过程中，知识学习和康复训练的效能都能够发挥出来。当然在实际跳格子场地设计的时候需要注意：每个格子上应该铺设软垫子，避免学生在跳动的过程中出现磕伤或者擦伤的情况，在多名学生一起参与的过程中，要确保实际格子足够大，不要因为相互争抢而的出现安全事件，在这样的物质条件下确保实际游戏活动能够有效开展，这样理想的情境将会成为小学生数学学习质量提升的重要推动力。
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图1 跳格子示意图
三、合理使用教学教具，提升整合效益
需要看到的是培智学校中很多孩子都是智障类型的，他们的学习需要在形象思维的基础上开展，为了确保实际教育教学的有效性，就需要使用大量的教学教具。因此在实现数学教育教学与康复训练融合的过程中，还需要确保实际的教学教具可以得到正确的使用。比如可以通过串珠活动的开展，使得学生能够简单的使用串珠去进行加减法的计算，比如1+3，可以先串1个，然后再去串3个，再去数串了多少个，这样就可以得出实际的计算结果。在这样的实践活动中，串珠的使用是学生能够亲自接触到的，不仅仅使得数学计算能力得到了锻炼，还可以使得其手指的活动能力得到提升，由此也起到了对应康复训练的效能。因此在实际小学数学与康复训练融合的过程中，实际的教育工作者应该懂得积极去实现对应教学教具的使用，增强教学内容的形象性和情境性，继而使得实际的整合效益朝着更加理想的方向发展和进步。当然在实际教学教具使用的时候，还可以树立创新意识，鼓励学生参与到对应教具的设计活动和制作活动中去，这样将学生设计出来的教具使用的数学知识和康复训练中去，可以使得学生以更加大热情渗透其中，这对于提升实际教学整合效益而言，是至关重要的。
四、结语
综上所述，培智学校学生是特殊的，其小学数学教育教学也不能像普通学生那样去开展，此时就需要秉持因材施教的基本原则，采取有效的教育教学策略，优化教育教学内容，确保实际的数学学习与康复训练融合起来，继而形成更加理想的融合教育格局，继而使得对应学生的综合素养朝着更加理想的方向发展。
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