石达宸
广西柳州市三江侗族自治县良口乡中心小学 545512
摘要:玩是孩子们的天性，如果能够通过“玩”，来发展游戏化教学模式，建立以学生为主体的教学课堂模式，这不仅能够充分调动学生学习的积极性，还能够促进学生自主去建构学习知识网络。但是值得注意的是，在中国传统思想中，对于游戏的理解就只是“玩”，而且认为“玩”与学习是相互对立的，这对游戏化教学的开展有着一定的影响。如果游戏化教学模式既能让孩子学到了数学知识，也能让他们感受到来自于学习中的快乐，那么就真正体现了在游戏中找数学，在快乐中长智慧。让孩子在学习数学中也体验到玩中学以及学中玩的快乐乐趣
关键词:游戏中找数学;快乐中长智慧
前言:从始至终，孩子们在接受数学教育的时候都是被动的去学习，而且老师在学生的集体活动中还经常一手包办，只是强化训练某些个知识点，并没能够充分激发孩子们对于数学的学习兴趣。要看到游戏和生活所具有的独特价值。创造出快乐中长智慧的教育环境，对于学生一天的生活进行合理的安排，对于学生们通过直接的感知、实际的操作以及亲身的体验来获取经验，学校应该是大力支持的。
一、巧妙结合数学知识，开展快乐教学
学生们一日生活都被安排的满满的。而把数学知识与快乐教学进行巧妙的结合变的尤为重要。因此，有一些游戏被设计设计了在学生们学习数学知识活动中。拿幼儿园的小朋友来举例，如大班的孩子在排队进入厕所时，让排在第一个的学生报数 1，排在第二个的学生报数 2，以此往后依次报数，这种小细节不仅可以让学生们迅速排好队，也熟悉了数数。如在集体活动的时候老师们可以和学生们一起玩《看数拍手》、《AB 模式的排序卡》、《听鼓声说数》等游戏，这不仅可以帮助学生们更好的理解数字可以表示某些物体的数量，还能感受到它们之间的规律。学生们能很快就能够全身心的入到教学学习活动中。再比如老师们可以在午餐前，让学生们来分发碗筷，这就就引导了学生们发一只碗就要在碗上放一双筷子，这个用具需要一一去匹配。在午休起床以后，请全体学生去数一数有多少女生梳好了辫子，来加强学生们对数字的认识。
二、巧妙利用数学知识，开展喜闻乐见的教学
当前，很多个学校班级都设立了多个活动区域，这些活动区域里有学生们非常感兴趣的活动。比如在“桔都超市”这个游戏中，图标礼物单被设计了出来，比如饼干有五盒、牛奶有两瓶、桃子有八个等等，“顾客们”通过礼物单上边的图标，按照相应的图标来拿取相对应数量的物品。在“桔都超市”其中的点心区，被放置了多种多样的面包以及面包的贴纸，由学生们通过面包贴纸找到对应的面包并进行对应位置的摆放。在“桔都超市”的玩具区，学生们最喜欢的一个区，会由学生们把混在一起的卡片，首先按颜色来对他们进行分类，然后在把不同，系列的图案进一步进行分类。
这就巧妙结合了数学知识，开展了喜闻乐见的教学，让学生们注意到了
物品不同的外部特征，学习到如何去分类不同的物品。在建构模型区域中，可以由每位学生来选择5六根长积木、三根三角形积木`六根宽积木等，根据老师的所讲的要求，让学生们符合要求的造型；当然对于积木薄厚的选择是没有具体要求的，这种游戏化的教学方法不仅可以让学生们发挥学习自主性，还锻炼了学生们之间互帮互助的学习习惯。所以，巧妙的将数学知识融入到区域教学当中，而开展的这些个区域也是学生们生活中常去的区域`喜欢的区域，也就是所谓的喜闻乐见的区域，让学生们在学习中享受快乐,在快乐中享受学习，这样既能够满足学生们的“玩”的需求 , 又能够让学生们充分运用数学方法去解决游戏中所碰到的问题 , 加深学习到的数学之后，构建巩固的数学学习经验。
三、巧妙利用数学练习，开展游戏教学
如果将数学知识与户外游戏相结合，不仅可以增强学习的趣味性，还可以获得数学知识。当把小班的学生放在海洋球内的时候，如果将海洋球颜色鲜艳的特点结合起来，创造出一个游戏：“红色海洋球在哪？”、“找到一个黄色的海洋球”、“找出许多蓝色的海洋球”等等。如此一来，学生们在欢快的游戏中掌握了学生们应该掌握的数学知识。如；“青蛙运水”的游戏中，学生们两手提着水桶来回走，可以将地面上图形分为长方形，梯形、圆形、正方形、三角等等等，让学生们踩着地面上上的图形，来来回回一步步的走，并且要求学生们根据老师手中的图形去选择相对应的图形路去走，每走完一步的图形，老师就可以更换图形，这样就可以让学生寻找不同图形的路去走，在一来回的走路游戏中，学生们就可以轻轻松松的更加了解不同几何图形的特征。所以把数学知识融入到户外的游戏中，学生们能够全身心的投入游戏化的学习中，在欢快、轻松、舒适的环境中既能感受到学习的乐趣，也能感受到一起游戏的快乐。对学生们的学习需要和学习乐趣得到了满足，同时他们也获得了数学知识和游戏的快乐。
四、在民主和谐的师生关系中快乐起来
作为一名教师，要做一个热爱学生、认真倾听学生的心语，和学生做朋友的有心人，善于挖掘在生活中的各个环节中存在的数学教育因素，将数学教育渗透进去。这样不但能激发学生们在学习数学中的学习兴趣，还能帮助学生们体验到学习数学的乐趣，更能够达到发展学生们的数学思维能力的目的。而每个学生都渴望能够被他人所欣赏，尤其是被老师所欣赏，比如老师一个鼓励的眼神，一句赞扬的话都能让学生信心倍增，让学生们有了 上进的动力。所以，作为一名教师也应该有一双善于发现学生的慧眼，欣赏学生们的不同的地方，积极地关注学生取得的每一个进步，鼓励学生们积极发言自己的观点，把学生们在游戏化学习中所获得的信心调动到一个高点，积极的学习数学知识并主动性参加学校举办的各种数学游戏。
五、结语
在学生的身心发展的过程中，游戏的参与性以及趣味性就格外吸引学生们的注意力和学习力，思维发展和学习能动性相适应，游戏化教学能够有效地激发学生的学习兴趣，增加课堂的参与度，促进学生们构建属于自己的知识网。在开展游戏化教学的过程中，老师要以学生为教学中心，根据教学需要和学生自身的特点，选择学习内容和学习形式相互结合的游戏形式。综上所述，爱玩是孩子们的天性，而游戏化教学模式既能让学生们在游戏中找数学，也能让学生们在快乐中长智慧。让孩子能够体验在玩中学，学中玩的学习乐趣。
参考文献
[1]杨萍.在游戏中学数学.[J].创新教育.2018（07），101
[2]陈长西.引入游戏机制，激活中学数学课堂.[J].学科攻略.2017(08),75