宋喜玲
清水县轩辕小学 甘肃省天水市 741400
摘要：在数学的学习过程中，学生对解题技巧、运算能力和概念基础的掌握十分重要，这些都会影响解题的正确率。在小学数学应用题教学方面，目前教学过程中存在着一些问题。本文针对这些问题，对小学数学应用题教学的现状及解题策略展开研究。
关键词：小学数学；应用题；解题
由于社会经济的快速发展，我国教育业也取得了公民的高度关注。小学生由于刚刚步入校园，基本掌握了基础知识，可以学习更综合的内容和知识，展开小学数学的应用题教学，与生活实际相结合。但是这个时候的学生也会有抵抗情绪，会觉得学习枯燥无味，在此影响下，小学数学课堂的课堂效率也会因此而降低。所以教师应该要改变自己的教学模式，积极结合创新思想，使小学数学课堂变得高效。接下来我们探讨一下小学数学课堂应用题教学的相关问题。
1 新课改下提高小学应用题解题能力的根本目的
应用题解题能力是基础的通用能力，它是数学这一学科所进行的思考、解题、得出结果过程中不可或缺的一环。小学数学的各个研究及出题方向，基本都围绕着逻辑能力进行，应用题解题能力很大程度上显示了一个学生的学习情况和能力高低。拥有了良好的逻辑能力，学生就能更好的理解出题者的出题思路，并根据这一点理解出题人想要考察的学习内容，做题也就变得更加轻松。更重要的是，逻辑能力强的学生往往能依赖自己的长处来获得更深入的学习，将数字、公式之间的逻辑关系牢牢掌握，在生活中也可以更快速巧妙的解决日常问题。
2 目前小学数学应用题教学过程中存在的问题
2.1 学生没办法理解数学内涵
首先学生不重视数学概念，历来学习知识都需要由浅及深，从概念入手再掌握解题技巧，但是学生总是会有一种浮躁的感觉，想快速从题目入手，急切的感受解出题目的“成就感”，因此学生会忽略数学概念的重要性，甚至于觉得只要记得必要公式就可以了，没有必要去扣概念的意思。所以学生越来越不重视概念，眼高手低，以至于后期没办法理解数学内涵。
2.2 学生对于数学学习的不正确态度
数学作为一门理科，要求学生在掌握基础的时候动脑思考，有自己的思维模式，有自己的解题方法，勤加练习。但就是这个过程需要多次重复，很枯燥很繁琐，所以学生会选择知难而退，慢慢地产生畏惧心理，从而抗拒数学学科。学习数学知识就应该迎难而上，知道难点就要主动出击去解题，一次解决好那么就会给自己留下深刻的印象。抗拒数学学科也影响学生织那张精髓知识网，数学知识是相互贯通的，小学知识更是为以后的数学学习打基础，因此抗拒数学实在是数学学习道路上的一个大障碍。
3 小学数学应用题教学的前提
3.1首先认识教材
可以看出,教材变化最为明显的是新课标下的小学教材,他们有着许多的变化，从简单到复杂、从已知到未知、从清晰到模糊 、题型变得多样、解题思路变得一题多解。在此之中就体现了思维的发散性的重要，目前教材变得与实际相结合，学科与学科之间也有了很大的联系，在此变化之下，孩子们思考、探索，、归纳和总结的过程变得越来越重要。因此，我们要注重培养孩子们的思维逻辑能力。
3.2认识应用题教学特点
小学数学课堂中应用题数量的增加会潜移默化的培养孩子们的能力，小学应用题的题目多样，虽然有死套路题目，但是较多的还是一题多解类型，其中在数学与实际当中可以更明显的体现。发散性题目的增多，也意味着逻辑思维能力的重要性。这些知识点也正是大多数学生的重难点，也是孩子们的薄弱点，但是这些知识有非常的重要，同学们面对这些知识也是非常的头疼。那些头疼的同学也正因为没有这发散性的能力。发散性思维的能力主要表现在演绎、推理、归纳的过程，由此可见思维能力的重要性。
3.3 培养解题思维逻辑
小学阶段，学生们的一些能力还没有显著的提升。他们的思维方式也正处于转变之中，正处于从形象到抽象的转变进程之中。因此，那些成绩比较好的同学，正是那些掌握抽象思维的那些同学。孩子们思维方式的转变，能最明显的就是在应用题解答之中展示出来，孩子们思维能力的提升，不仅有利于孩子们日常生活的学习，在孩子们成长的过程之中，那些思维方式也会帮助孩子们对事物做出正确判断，孩子们思维能力的提升。在应用题之中最易体现，小学也是培养孩子们思维能力的关键时期。
小学基础打的牢，对初中以及高中的学习也是有着巨大的帮助
4 如何加强小学数学教学效果
4.1 整合课程论教学内容，促使学生理解课程概念
为了迎合数学教学的需要，加强课程实践与理论的贴合性，在开设课程论课程时，要积极将数学原理以及理论知识、实践内容整合起来，而进一步突出数学学科特点，加强数学内容的专业性。另一方面，提高学生对课程概念及理论知识理解度也是十分必要的。教材是教师传授知识以及互动的重要途径，使用教材、分析教材是教师所需的必要技能。在开设课程论教学时，教师应在自身掌握教材编写理念的前提下充分将教材所表达的中心思想传授给学生，使学生明确数学教育的基本教学理念以及教材编写的思想。教师应让学生把握数学的知识结构，引导学生明确数学教学目标，如此才能更好地帮助学生掌握课程论中的理论精髓。
4.2 利用多媒体进行教学
伴随着信息技术的发展，多媒体教学普遍应用于教学中。这对数学高效课堂的形成十分有利。教师应该发掘多媒体价值，提升课上教学质量。在课堂上，教师可以播放短片小视频，因为动画的形式更能吸引学生的注意力，视频中可以是小学生们都喜欢的动画片主人公，比如动画主人公在做数学题，教师可以暂停视频让学生来帮助主人公分析题目并且回答，这样既可以培养学生的学习兴趣，又可以吸引学生的注意力防止学生跑题。在解题完毕后，教师还要要求学生进行相关的反思，然后与同学们进行交流。交流的同时，学生们可以发现问题解决问题，甚至是交流彼此之间创新的差异，这一整个过程可以不断提高学生运用知识的能力。数学的学习必然是数学思维的养成更加重要，学生应该多多思考，自主思考，这样才能自己发现问题解决问题，教师只是这整个过程中的一个辅助作用。因此教师应该一改往日里自己掌控全局为学生灌输知识的做法，重视学生思维发展，让学生们自主思考。
4.3 实施小组合作学习课堂管理计划
每个小组为单位，既然是小组合作，就要以小组的进步为目标，共同努力让小组有一个更好的成绩，这样落实到个人就需要小组成员中每一个人的努力了。教师可以采用积分制度，在上课的时候进行应用题解答时可以让小组之间先讨论，讨论过后进行回答，解题方法不唯一的话，那么多种解题思路回答的都可以加分，如果是有固定的答案，那么就是第一组和回答对的一组加分。为的就是鼓励同学们起来回答问题。提问一方面可以提高课堂的气氛，另一方面可以督促学生思考，也方便教师检查学生的学习情况。
转变教师教育理念，科学划分学习小组。小组合作模式的前提是合理分配小组，教师可以想出多种方案来进行合理的分配。可以让学生们自主结合，教师事先应该根据班级里的人数规定好每一个小组的人数，然后让学生自由组合。但是这样有个弊端就是，学生的玩心比较重，能够选择一起成立小组的一定是比其他同学关系更好的，因此有可能不利于教师对小组之间的管理。但是这个小组的关系一定是特别好的，内部磨合期花费的时间很少。
5 结束语
小学数学教师应该格外注意自己的教学模式，可以采用引导思考的方法，让学生们自主探索应用题，独立尝试解决问题。为了吸引学生的学习兴趣，教师应该去改变自己的教学模式，借助多媒体等信息化工具，让自己的课堂充满趣味性，并且提高学生的综合素质。
参考文献：
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[2]陈富平. 小学数学教学课堂的应用题教学研究[J]. 中国数学技术教育,2016(08):174+
[3]杨泽江. 数学思维下的数学发展与未来的数学特色课程设计研究[J]. 中国数学网,2019(36):158.
作者简介
姓 名：宋喜玲
出生年月：19810218
性 别：女
籍 贯：甘肃清水
民 族： 汉
学 历：本科
职 称：中小学二级教师
研究方向：小学数学
单 位：清水县轩辕小学