唐雪
广西南宁市第五中学 530000
摘要：
为了更好地调动学生参与到数学学习当中，采用“师徒结对”的教学方法，能够全面激发所有学生的学习热情，让学生在互帮互助中感受学习的乐趣，来提升学生们的自主学习能力与责任意识。“师徒结对”作为一种科学、有效的教学方法，是对小组合作学习方式的补充，是丰富课堂内容、提高整体教学效果的有效教学方式。
关键词：师徒结对；中学数学；学习方式；互助
前言：
面对数学这门抽象性和思维性较强的学科来说，教学方法与教学模式的选择是十分重要的，要注重激发学生对数学学习的热情，帮助学生找到适合的学习方式，为学生营造一个轻松愉快的探究环境，只有这样才能提高学生的学习效率和效果。对此，师徒结对的教学方法，能够促进老师与学生之间的交流，让学生正确看待数学学习，拉进学生与老师和数学学习的距离，让学生放下畏难感，更好的去感受数学课堂的乐趣。
一、师徒结对、各明其责
首先，数学教师要将全班同学进行分组，每组可以设置为9个人，并分为A、B、C这三个阶段。其中，A阶段的学生数学成绩较好，B阶段的学生数学基础比较好，C阶段的学生数学基础比较差。每一小组内要有3个A阶段的学生、4个B阶段的学生、2个C阶段的学生。在小组内部，A阶段学生作为师傅、B阶段学生作为辅导员、C阶段的学生作为徒弟。
其次，为了引起同学们的重视，在师徒结对开始之前要举行结对仪式，给师傅颁发师傅资格证，并且明确师傅与徒弟的职责，只有这样才能提高师傅和辅导员的使命感，让徒弟在完成任务的过程中激发上进心理。［1］
二、师徒小组合作的学习方式
（一）课前预习与课上讨论
老师要让学生自主进行课前预习，为课堂的交流讨论做好准备。在课前预习这个环节中，最是能考验学生的自学能力，是培养学生自主思考的重要学习环节。但是由于C阶段学生的数学基础比较差，在自学的过程中很容易出现不理解知识、学习主动性较差的问题，这就需要小组内的师傅和辅导员出力，主动为C阶段的同学答疑解惑，如果遇到自己也不会的问题，师父和辅导员要及时记录下来。
（二）课堂交流与徒弟展示
在课堂交流这一环节中，先让师傅与B阶段学生进行讨论，互相解答问题。将这个空余时间留出来让徒弟独立思考自己遇到的困难，等师傅讨论完毕之后再去给徒弟答疑解惑，这时B阶段学生也可以协助帮扶。通过充分的课堂交流，最终让徒弟去展示自己遇到的困难和解决办法，对最终没有弄清楚的问题也要做好总结寻求老师的解答。
（三）课堂检测与师傅评价
开展课堂检测时，要按照A、B、C三个阶段有针对性的设计作业，其中徒弟必做的是A阶段的检测内容，其他阶段题目选做。在徒弟完成检测之后，师父负责批改。然后进入师傅评价环节，师傅要根据徒弟的课堂表现和检测的完成情况进行合理评价。
（四）徒弟反思，归纳总结
在课堂结束之后，徒弟还要做好归纳总结和反思。要将本节课的重难点总结出来，然后反思在课程结束之后还遇到哪些困惑没有明白。
这时要求徒弟准备一个“徒弟疑问本”，将课上课下自己遇到的问题进行登记和整理，并利用课余时间再次进行小组讨论。
三、师徒结对的课后学习方式
（一）作业分层，独立完成
作业的布置环节是帮助学生巩固知识、查漏补缺的重要环节。因此，在布置作业时也要做好分层，徒弟只需要完成作业中的必做题目即可。为了能够对学生进行独立思考能力的培养，学生在完成作业的过程中不许交流讨论，特别是徒弟在遇到问题时很容易产生依赖性，对此老师要做好监督工作，学生们也要做好自我监督工作，在遇到实在解决不了的问题时，可以记录到“疑问本”上，通过课堂交流讨论进行解决。［2］
（二）师徒帮扶，合作订正
这一环节是师傅帮助徒弟订正作业的环节，针对徒弟在作业上遇到的错题和困惑进行帮扶。在这一环节中，不仅可以帮助徒弟答疑解惑，还能让徒弟学会高效的思维方式与解决思路，更快的掌握知识内容与学习方法。
四、师徒结对的有效学习模式
（一）提高课堂质量
“师徒结对”这一学习方法，让学生与教师之间、学生与学生之间有一个自由交流的平台和机会，在交流和合作中培养团结精神，更好地激发学生对学习的兴趣和勇气，让学生在互帮互助中积累知识、超越自我。在师徒结对的过程中，师徒之间不仅可以知识和资源的共享，还能够从新的角度去看待学习、看待知识。最重要的是在这样的学习模式下，能够有效提高学生自身的自主学习能力与沟通能力。
（二）形成有效的学习方法
“师徒结对”作为一种新的教学模式，从教育的角度出发，是一种创新和改革，它不仅转变了学生的学习理念和学习方法，让学生在积极探讨的学习氛围中，学会独立思考与积极参与，学会正确看待自己的学习态度和学习情况，学会自主寻找问题和归纳总结，帮助学生建立正确的学习态度，掌握正确的学习方法。
（三）促进教学方式的创新
这一教学方式的应用，看上去学生们在互帮互助，实际上老师在整个过程中，要把握住新课标要求、准确抓住教学意图。只有认真研究教材内容，从学生的角度出发将章节的知识连贯起来，才能完成“师徒结对”的引导工作。老师在教学方法上的每一次大胆尝试，都是建立在学生兴趣和特点的基础上，在备课的过程中不断深入研究该如何激发学生兴趣，让学生爱上学习，同时还要注重课堂效率，将每一分钟都利用起来，让学生掌握知识、掌握学习方法的同时，也能够充满乐趣、充满自信。［3］
总结：
综上所述，在新课标教学理念下，教师要懂得将课堂还给学生，突出学生的主体地位，让学生在互帮互助中创造更好的学习氛围，通过“师徒结对”来激发学生对学习的热情，激发优秀生的责任意识，让学生在互帮互助中共同成长。
参考文献：
［1］陈春燕.如何在数学课堂练习中实现互助学习［J］.西部素质教育，2016,02（24）:174-181.
［2］杨安芬.从“结对”到“结队”：区域“2+1”师徒结队研修模式的实践探索及思考［J］.宁波经济（三江论坛），2016,10（05）:39-42.
［3］戴圩章.“互助式”数学课堂视角下的师生双赢共进［J］.中国教育学刊，2017,11（13）:103-104.