王鑫慧
河北省唐山市玉田县鸦鸿桥镇中学 河北省唐山市063000
摘要：随着国民收入和文化水平的不断提升，人们对于教育的投入越来越大，对于教学质量的期望也越来越高，另一方面，市场经济下，企业对于综合型人才的需求越来越高，原有的教育教学体制已经不符合时代需要，因此，进行了多次教育改革。在这一过程中，出现了许多教学创新，但部分地区的教师没有及时学习这些先进的方法，依旧采用传统的教育教学模式，阻碍了教学任务的完成。本文通过对初中化学教学中存在的问题进行分析，研究趣味化学实验的可行性，为教学模式的创新提供理论支持，更好地提升整体的教育教学水平。
关键词：初中化学;教学;趣味化；化学实验;分析
化学不仅是个人学习生涯的重要组成部分，也是国家经济建设的主要推动力之一，因此，提升化学教学质量，对于个人和国家的发展都有着积极作用。传统的化学教学模式中，以老师为主体，用大量时间进行理论知识的讲解，给教师增加了教学负担，也挫伤了学生的学习积极性，不利于培养学生主动学习的能力，创新意识和动手能力都得到一定程度的打压，进行化学实验课的改革具有重要的现实意义。初中化学的学习是存在一定难度的，需要学生记忆许多基础知识，还要进行相关试验的理解与操作，对于学生的发散性思维有很高的要求。所以，趣味化学实验的实施有积极作用，更好的培养学生的创新意识，在具体实验的过程中加深理解化学知识与相关规律，提高教学质量，为后续的学习奠定坚实的基础。
一、初中化学教学过程中存在的问题
（一）缺少实验教学
在初中化学的学习过程中，受传统教学思维的影响，许多学校着重于理论知识的学习，忽视了必要的实验教学。在化学学习中进行理论教学是有必要的，让学生更快速了解并记忆基础知识，但一味追求理论知识的掌握会降低化学的趣味性，使学生滋生厌学情绪，失去了化学与实际生活相结合的机会。
另一方面，有的教师意识到这种问题，但是学校并没有相关教学场地和化学用具，无法进行相关化学实验。
（二）教学模式单一
传统教学模式下，几乎所有科目面临相同的难题，即，以教师为主体，进行理论知识讲解，学生只需要及时记忆，教学内容庞杂且无聊，挫伤了学习积极性，教学任务难以保质保量完成。多次教育改革后，这一现象逐渐变少，但许多教师的教学思维依旧没有改变，并不能正确认识实验教学，进行相关实验前，将实验步骤模式化，学生跟随教师，完成一步步实验，虽然达成了实验教学的目的，却依旧束缚着学生的创新思维，并不清楚为什么做和怎样去做，不能很好达成巩固知识的教学目标。
二、初中化学教学中趣味化学实验的积极作用
相关化学实验的演示是初中化学教学的组成部分，在一定程度上加深了学生的认知，但由于教学时间的有限性，重结果轻过程，学生并没有参与感，对于化学的整体认知存在局限性。而开展趣味化学实验能够很多的避免这些问题。
趣味化学实验下，学生可以真正参与到实验中，熟悉每一个实验步骤，提高了动手能力和创新意识的培养；兴趣是学习的动力，原有教学模式很容易让学生厌倦，无法长时间集中注意力，在趣味化实验中，借助于好奇心，有利于激发学习兴趣，主动进行相关知识的学习，有利于个人知识体系的构架；化学是一个理论与实践结合程度非常高的课程，原来注重理论掌握，学生不能形成具象化认知，新模式下，在实验过程中，加深学生对于知识的理解和应用，及时发现并解决问题，培养了主动探索学习的意识，有利于教学效率的提高。
二、初中化学教学中趣味化学实验应用的具体策略
（一）选择合适的实验内容
在日常教学活动中，教学时间是有限的，教师需要提前熟悉教材并进行重点筛选，即，学生这一阶段必须掌握的内容;现有知识基础下学生能操作的，如果太难，很难完成教学任务，且容易出现事故;对于学生的发展有积极作用。
科学的设计实验过程是非常重要的，因为初中时期，学生对于化学的认知还处于初级阶段，未积累足够的知识，实验过程中所注意的事项并未完全了解，很容易出现意外，因此，在这一过程中，教师需要发挥引导作用，在实验开始自之前提出一些问题，让学生在实验中进行探索，发现并处理问题，及时与他人进行讨论，在这一过程中促进学生团队协作意识的提高和创新能力的培养。
如，“烧不坏的手帕”实验，众所周知，手帕着火之后一定会被损坏，为什么在这种实验中，手帕明明着火了但是却完好无损。将2体积的酒精与1体积的水进行混合，将手帕放入其中浸湿，然后用火点燃，等到火熄灭后进行观察，手帕依旧完好无损，这是不符合常理的。借助于这些趣味实验，激发学习兴趣。
（二）趣味化学实验与生活相结合
化学知识就是在总结生活经验后得出的，来源于生活，又促进生活的发展，在日常教学中，将化学实验与生活实例相结合，减少化学的神秘感。实验开始之前，用生活情景进行代入，有助于学生在实验中验证相关结论。同时，在进行知识普及的过程中，不能只通过口头讲解，这不利于学生对于化学理论的具象化，教师可以适时利用多媒体课件，利用照片视频等让学生更直观的了解。
如，在生活中可以发现这样的问题，房间里外的铁制品同一时间内生锈程度不一样，为什么会有这种差异呢？为什么会生锈呢？生锈过程是非常漫长的，可以借助于多媒体视频，让同学们在短时间内观察这一过程，加深对于知识的掌握与理解。
（三）在实验过程中提出问题
进行化学实验不能只为了实验，而是要在这一过程中加深知识理解，奠定坚实的基础，为以后的化学学习减少阻力。需要注意的是，不能只让学生在实践过程中进行探索，这是不合适的，教师可以在适当的时候进行引导，发散学生的思维，在趣味化学实验中，教师可以及时提出一些趣味化的问题，让学生带着问题去实验，培养学生的探索能力。
在制取氧气的过程中，教师可以提出相关问题，人类所需要的氧气，提供者只有大自然中的植物吗？在化学实验中，氧气产生会伴随着什么特殊现象呢？让学生进行讨论交流，通过这些问题确立实验目标，扩展学生的思维能力。
(四）转变实验场景
化学实验的进行，并不只在实验室中进行，户外还有很多有趣的化学反应等待学生去发现。教师可以利用这些，展开户外活动，借助于学生的课外时间，布置一些趣味化任务，将化学课堂转移到日常生活中，让学生在这一过程中得到进一步的锻炼，从而更全面的认识化学。
如，在学习“盐”的时候，生活、工厂和化学三者对于“盐”的定义是否一致，若不一致的话，为什么会有区别？化学实验中用到的氯化钠，在大自然中是否存在？或者让学生体验生活中盐的制作过程，将盐用水稀释后，再进行加热得到晶体，通过这些，让学生对于化学知识有更直观的了解。
结束语
综上，随着时代发展，教师需要认识到原有教学模式的缺点，并及时转换教学思维，学习先进的教学方法，进一步提高教学质量。本文通过对初中化学教学中趣味化学实验应用进行可行性分析，指出了原有教学方法的不足，并论述了趣味化学实验的积极作用，从选择合适的实验内容、趣味化学实验与生活相结合、问题引导和转变实验场景四个方面作出归纳，通过趣味化学实验，让日常教学拥有趣味性，提升学生主动学习的积极性，促进教育教学效率的提高。
参考文献
[1]井鹏昆.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].试题与研究,2020(26)
[2]陈义文.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2020(34)
[3]任志阳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].数理化解题研究,2020(23)
[4]刘玉梅.初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(08)
[5]黄锡林.趣味化学实验在初中化学教学中的应用浅谈[J].新课程,2020(28)