胡林荣
山西省忻州市定襄中学附属初中 035400
摘要：初中学生正处于特殊的年龄阶段，其青春期的特点让其面对繁重的学业和升学压力时容易产生抵触和厌烦的情绪。因此在初三数学复习中，教师不仅要帮助学生巩固文化知识，还要注重学生的心态调节，促进学生身心健康地成长。要知道复习是初三课堂教学活动的主旋律，一切教学方式和教学活动都要围绕复习为中心进行。初三数学复习中虽然是以帮学生巩固所学过的知识为主要目的，但是要想在众多数学知识中帮助学生有针对性地查漏补缺，激活课堂教学的氛围，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境是十分必要的。学生在轻松的氛围下能够有效消除学习的紧张感。由此可见，初三数学复习课中激活课堂教学的氛围对于学生复习效率的提高有着重要的帮助。
关键词：初三数学；反思性学习；现状；现状
引言
数学作为学生的必须课，对于学生的思维和理性认知有着重要的影响。在我国教育事业的长期发展中，很多领域的工作都是需要借助数学完成的，因此数学对我们的生活和工作有着重要的意义。但是初三学生面临升学考试，学习时间非常紧张，老师的教学重点放在学生的分数上面，这就很容易导致数学教育偏离正确的轨迹。目前的初三数学教学观念还没有转变过来，老师的教育水平也有待提高，这在一定程度上制约着初三学生的发展。本文从当前的数学教学问题出发，讨论提高初三数学质量的方法。
一、初三数学教学中的问题
（一）忽视学生的课堂主体地位
一些教师为了自己的教学权威，为了展现自己的教学能力，往往在课堂上占据了主体地位，限制了学生的课堂自由，是学生的思考能力、创造能力受到了限制。还有的教师竭尽全力在课堂上展示自己的幽默和机智、技能的力量、独特的教学方法和教学方法的灵活性。一部分教师视自己为教室的“主角”，视学生为“观众”，想要获得观众的关注和赞赏。学生在这场表演中，扮演了次要的角色，主观能动性无法极大程度的发挥出来。
（二）教学观念不合理
在新的课程改革以前，有部分老师在数学课堂中一直扮演着重要的角色，使学生在学习中遇到问题也不敢与老师交流，所有的问题老师说了算，学生的质疑能力和批判意识全被抹杀了。学生在课堂中一般是倾听者和接受者，老师只是进行简单的“填鸭式”教育，学生对数学没有学习动力。新课改实行以后，部分老师虽然在教学中注意到了学生的主体地位，但是在实际的应用中过分给予学生自由，却忽略了老师的引导作用，导致数学教育处于一个尴尬的境地。例如，老师采取分组学习的方法让学生自由探讨，表面上学生在不停交流，但实际上学生没有学习到知识。
（三）主观拔高学生的接受能力
在教师的主观认识中，学生的接受能力都是挺强的，但事实并不如此，学生的接受能力有高有低，各不相同。教师在课堂上，或者在举办一些教学活动的时候，只考虑到了少部分学生的接受能力，忽略了其他一部分人。在课堂上，当师生们相互交流的时候，似乎是来来往往的，但实际上任务艰巨。事实上，教师只是利用一些优秀学生的参与来加快教学过程，烘托课堂的气氛，但大多数学生却被置之不理。一部分老师显然在自欺欺人，认为只有以教学为本，以整体为导向，并根据他们的才能来教学，他们才能带领所有的学生一起进步。
所以，教师应该认识到，学生与学生之间的接受能力是不同的，如果教师认不清这一点，不能选择因材施教的话，一部分学生就会受到忽视，就完不成这个阶段的学习任务。
二、教学策略
（一）对教师的教学方式进行优化，创新教学模式
初三是初中非常重要的一段时期，学业任务重，其中数学对学生的升学起着决定性的作用。在这一时期，初三学生的学业任务很重，既要学习初三数学的新知识，又要对以前所学的旧知识进行全面的复习，这就越发体现出了提升初三数学教学有效性的重要性，数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生学习起来会有一定的难度，在传统的教育教学思想的影响下，老师的教学方式对初三数学教学具有一定的阻碍作用，学生在学习过程中容易感到无趣，失去学习数学知识的兴趣，因此提高初三数学的教学有效性需要教师改变以往的教学方式和教育思维。初三数学的知识不容易理解，具有很强的逻辑性和抽象性，教师应该改变传统教学思维对生进行更多的情景式教学，注意在教学过程中培养学生的学习能力和良好的学习习惯，对待出现的难题要学会从多方面的角度进行思考；培养学生的学习兴趣，采取更加新颖的教学方法，创新教学模式，能够有效地提升初三数学教学的有效性。帮助学生更好地学习新知识。
（二）激发自主探究意愿，在游戏中实现寓教于乐
游戏教学的实质就是将原本枯燥冰冷的数学语言文字、符号等转变为具有趣味的、生动的、学生更易接受的教学手段。初中生年级小，活泼天真，喜欢新鲜有趣的事物，初中数学教师可以根据他们的这一性格特点，采用做游戏的方式改变传统的说教式教学模式，激发学生的学习动机，达到寓教于乐的目标。比如，教学“平面直角坐标系”的时候，笔者考虑到本节课知识在理解上会稍有难度，采用了游戏化的教学手段，在做好相关准备和游戏说明后，笔者在黑板上亲自绘制出平面直角坐标系，邀请了两位学生来表示有序实数，即平面直角坐标系中某个具体点坐标，左边学生代表横坐标，右边学生则代表纵坐标，面向大家时代表正数，背向大家则代表负数。让他们闭上眼睛表演，并不断变换方向，让其他学生指引这两位同学移动方向，进入到相应的象限。学生在做游戏的过程中思维得到进一步开拓，对平面直角坐标系的四个象限加深了理解，探究能力素养也在不知不觉中得到培养。
（三）突出学生的主体地位
在课堂上，学生和教师都用该用有一个正确的认识，那就是学生在课堂上应该占据主体地位。因此，作为教师，要给予学生展示自己的空间和舞台，作为学生，要发挥自身的主观能动性。教育过程是生活持续增长的过程，教师和学生的共同发展过程，教育过程也教师和学生同时成长的过程。教师应该付诸对学生的尊重，学生必须要正确对待所有的教学活动。教师必须要认识到，也要相信任何一个努力的学生都能够展现自身的价值。教师要尊重学生，重视自己与学生之间的融洽关系，从而在情感和谐的气氛中为学生提供适当的学习环境。数学教学的含义不仅包含了学生要受到教师的引导和帮助，还需要教师指明新世界的方向，这样教师和学生可以平等的对话。学生获得主体地位之后，创新的思维得到了锻炼，对数学有了新的认知。
结束语
初中三年级是初中阶段的关键时期，而初三数学又是重中之重，所以进行有效性教学是非常关键的，这能够有效地帮助学生提高数学学习的效率和成绩。在初三数学教学中采取新的教学理念和教学方式，是提高初三数学教学有效性的重要实践。
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