李若冰
湖南省岳阳市岳阳县荣家湾镇新长征小学 414100
【摘要】教学评价是促进教学质量提升的重要手段，但是在传统的小学数学教学中，教学评价的主体通常是教师，这就导致了教学评价的片面性，从而制约了教学质量的全面提升。在新课程改革下，教育行业提出了评价主体多元化这一概念，通过教师、学生以及家长对教学进行评价来促进教学质量的提升。本文将针对小学数学教学评价主体多元化策略展开深入研究，旨在为小学数学教学质量的提升提供参考性意见。
【关键词】新课标；小学数学；评价主体多元化
现如今，小学数学教学课堂上依然存在着不少问题，包括教学模式陈旧、学生兴趣不高等，而其中最为突出的就是教学评价方式的单一，即单纯的由教师对学生进行评价。众所周知，良好的教学评价对于教学质量的提升是非常重要的，而这样一种片面化的教学评价显然是不科学的。为此，小学数学教师在教学过程中需要积极革新教学理念，积极采用新课标所提倡的评价主体多元化的方式来对学生进行评价引导。
一、评价主体多元化概述
评价主体多元化是一种打破传统教学模式中评价主体为教师的创新教学评价方式。在评价主体多元化的教学评价中，教师、学生、家长都可作为评价主体，从而通过教师评价、学生自评、生生互评以及家长评价等多种评价方式来帮助学生全方位、多视角的认知到自己在学习过程中的优缺点所在，从而不断加以改正和提升，进而获得更高质量的学习效果[1]。
二、评价主体多元化策略
（一）教师评价
教师作为学生学习道路上的引导者和组织者，其在教学过程中需要积极采用科学合理的评价方式来对学生的学习表现和结果进行评价，从而帮助学生获得更好的引导。而评价方式的科学性需要教师摒弃传统教学评价中“对的”、“错的”这样单一的评价语言，以及只针对结果进行评价的评价形式。教师在教学评价中需要积极采用具有引导性、启发性的评价语言来对学生的学习过程和结果进行评价。
例如在人教版小学数学四年级下册第一章《四则运算》的学习过程中，对于混合运算的学习，总有些学生在做混合运算习题的时候会忘记两极运算需要先算乘除再算加减。这个时候教师就可以采用这样的语言来对学生进行评价“你的每一步计算结果都是对的，但是你的计算步骤却出现了问题，应该注意两极运算的原则是什么”。这样一种评价方式相对于“你这样做是错的”更具有引导性，同时也不容易打击学生的学习积极性，反而能够让学生在思考和解决问题的过程中获得学习的成就感。与此同时，教师在评价学生的时候，除了需要针对学生的学习结果进行评价，同时还需要针对学生的学习过程进行评价。
即针对学生在课堂上的表现以及日常的学习行为进行评价，多以鼓励为主，同时需要客观指出学生的不足。只有这样才能够促进学生获得更好的学习效果。
（二）学生评价
所谓的学生评价主要包含有两部分内容，一个是学生自评，一个是学生互评。学生自评通常就是学生的一个学习反思过程，教师通过让学生进行自我反思来找到自己在学习过程中的不足和优势所在，从而扬长避短，不断提升学习质量[2]。而学生互评就是学生相互之间的评价，通过学生互评学生能够发现其他同学在学习过程中的问题，并以此为鉴。同时，通过学生互评，学生还能够学习到其他学生在学习过程中更好的学习方法和习惯，从而提升自己。而对于学生互评，教师在教学过程中可以组织学生进行小组学习，然后相互评价。
例如在人教版小学数学五年级上册第六单元《多边形的面积》的教学过程中，对于“组合图形的面积”这一知识点的学习，教师就可以组织学生进行小组合作学习，然后让学生相互评价。首先，教师需要依据学生的学习特点，包括知识基础、学习能力等将学生科学、合理的分为不同的组别。然后，教师需要依据教学内容为学生布置一个具有一定难度性的组合图形面积求解习题，让学生通过合作探究、集思广益来求得最终的答案。最后，在学生求出答案之后，教师需要让学生针对组内学生的表现展开相互之间的评价，包括学生团结协作能力的高低、解题思维的优劣以及整个学习过程中的表现好坏等。如此，通过学生相互之间的评价，学生可以更加客观而全面的认知自己，同时学习到其他学生身上的一些优点，这对于学生学习效率和学习质量的提升都是至关重要的。
（三）家长评价
众所周知，学生的教育问题不仅是学校的事情，同时也是家长的事情，只有学校和家长进行通力合作才能够为学生营造出一个良好的学习氛围，以及引导学生以正确的方式来深入学习。为此，在对学生进行教学评价时，评价主体不光要有教师和学生，同时还需要有家长。而家长参与教学评价主要可以从两个方面来进行，首先就是学生的学习态度，其次就是教师的教学方式。家长需要站在客观的角度来看待学生的学习态度和表现，当学生出现态度不端正和表现不良好的时候，家长需要及时给学生指出，同时帮助学生找到问题的所在，一起加以改正。同时，家长还需要站在客观的角度来看待教师的教学方法，即教师的教学方法是否适合自家孩子的特点家长需要及时的向教师提出，并多多与教师进行沟通，通过沟通双方都更加的了解孩子，从而更好的开展教学引导。
三、结语
总而言之，小学数学教师在教学过程中需要对多元化评价主体的评价方式加以高度重视，积极采用教师评价、学生自评、生生互评以及家长评价等方式来对教学进行全方位的评价，从而让学生获得更好的教学引导，不断提升学习效率和质量。而这也是新课程改革得以有效落实的重要基础，同时也是学生良好发展的依托所在。
【参考文献】
[1]吴颖颖.新课标视野下的小学数学教学评价主体多元化分析[J].求知导刊,2018,000(026):104-104.
[2]朱建荣.新课标视野下的小学数学教学评价主体多元化[J].考试与评价,2018,20(2):23.