刘晗
徐州市撷秀初级中学 江苏省徐州市 221000
摘要：俗话说的好，只是一味的学习而不对学习的知识进行反思就茫然不解。初中数学学习亦是如此。在初中数学教学中，学生若只重视对新知识的学习，不重视反思，那么将难以深入了解、吸收知识。因此，在实际教学中，教师既要注重新知识的传递，又要重视对学生反思能力的培养。而本文也将通过对该内容的深入分析，让学生数学成绩有所提升。
关键词：初中数学教学；反思能力；培养措施
引言：数学作为一门思维性较强的学科。初中数学教学开展给学生带来的不仅是新知识与技能，更应有分析、比较以及推理等能力。然而，现阶段大部分初中数学课堂都会为了追求教学效益的最大化，没有重视教学的本质任务，思维含金量极低，这一现象的存在势必将影响到学生今后的良好发展。就反思而言，其作为一种思维活动形式，既是人们完善自我的有效途径，又是激发学生自主学习，调动学生学习积极性的方式之一。所以，初中数学教学上，教师必须对学生反思能力培养加以重视，让学生在不断的反思中完善自我数学知识体系。针对该内容，本文首先将指出反思能力培养的意义，然后对当前影响学生反思能力的因素进行分析，最后给出具体培养措施，以供参考。
1.初中数学教学培养学生反思能力的意义
虽然反思能力在初中数学教学中的深入有助于教学效果提升，但大部分初中数学教学都没意识到这点[1]。实际教学中只注重了对学生地位能力的培养。在加上，初中阶段的数学教学与小学阶段的数学教学存在有较大的区别。初中数学教学中，学生往往不能一次性掌握所学的知识，因此，教学中的学生反思能力培养变得十分重要。当前，培养学生反思能力带来的积极性主要可体现在两个方面。一方面，学生反思能力的提升，可让学生通过反思对学习过的知识进行巩固，进而提高学习效果。当然，这一反思过程也是学生对数学知识有深入了解的一个过程。另一方面，学生可通过反思不断完善自己的数学知识体系，让学生实现对学过数学知识的再次审查，做到查漏补缺，并让学生对抽象的数学知识有更为深入的理解。而这一反思过程同样有助于开阔学生的思维[2]。
2.影响学生反思能力的因素
据调查研究可知，新课改虽要求教师在初中数学教学注重对学生反思能力的培养。但实际培养中仍存在有两个方面的因素影响着学生的反思能力[3]。其分别是：个人因素与外部因素。首先，对于个人因素而言，因初中阶段的数学教学难度本就较大，加上小学阶段的数学教学并没有过多在意学生思维能力，对思维能力的要求不是特别高。所以，学生不管是在问题的分析上，还是在思考上，都存在有缺乏全面性这一问题。这与此同时也是阻碍学生反思能力提升的关键因素。此外，由于受到非智力因素影响，一般情况下学生学习的积极性都比较差，不仅缺乏责任心，而且缺乏毅力，在加上学习方式过于单一等，无疑将影响到学生学习的积极性。长期往外，势必将影响到初中数学整体的教学进度。其次，外部因素。外部阻碍学生反思能力提升的因素主要可表现在两个方面。一方面，教师自我反思能力较弱，难以在实际教学中应用反思教学模式，让学生思维得到开展，甚至会阻碍到学生反思能力的提升。另一方面，在教学评价的时候，教师严重忽视了学生的反思能力，甚至采用了不合理的方式进行评价，最终导致学生没有意识到反思能力的重要性，难以实现对学生反思能力的高效培养[4]。以上就是影响学生反思能力的因素，面对这些因素，教师必须即刻采取措施改善，让学生反思能力得到提升。
3.初中数学教学中培养学生反思能力的措施
通过上述分析可以了解到，实际教学中教师必须对学生反思能力的培养加以重视。通过有关实践我们可知，要想实现对学生反思能力的高效培养，教师可以从预习、课堂探究以及课后练习这三个方面入手[5]。通过对这三个环节的合理设计，从中得到不错的培养结果。学生反思能力培养措施具体可从以下几个方面：（1）从课前预习环节着手，实现对学生反思能力的培养。课前预习是开展课堂教学的重要前提，好的课前预习不但能帮助学生先一步了解知识，而且能达到对旧知识进行复习的目的。在初中数学知识的预习过程中，教师需一直要要求学生提问。通过长期引导与反思训练，学生将养成良好的预习反思习惯，全面了解数学知识，提高自身的自主学习效率。例如：在一元一次方程的教学上，教师可让学生按照自身的预习情况列出大纲，写出预习中遇到的问题，然后进行反思。在这一过程中，学生可在不断反思中完成预习，并从中感受到数学学习的乐趣，积极主动参与数学教学。除此之外，预习反思环节的合理开展，还有助于学生根据自身学习情况完成学习评价，教师也可就此对学生预习情况有所了解，进而开展针对性的预习，提高学习质量。（2）在课堂探究环节中培养学生的反思能力。不管对于那一学科的学习而言，其都不是一帆风顺的，通常需要学生不断的进行自我否认[6]。只有这样学生才能真正意识到自身学习中的错误，进而针对错误进行改善，保证在今后的学习中不会出现同样的错误，并在此过程中让自身的数学思维得到不错的发散。基于此，教师可在实际教学中组织探究活动，并让学生积极参与其中理性批判数学问题，从而让学生反思能力与数学题理解能力得到提升。例如：在教学平面上的四个点时，教师可提问学生：在这四个点上任意选两个点画直线，请问一共能够画出多少条直线。然后让学生以小组为单位就该问题进行探讨。在小组探讨得出结论后，教师需要引导学生进行反思验证，进而得到正确的结论。在整个探究活动中，学生将一直是学习与反思的主体，而反思又将激发学生对数学学习的兴趣。（3）在不断重复的联系中对学生反思能力进行培养。错题分析作为数学教学中的关键部分。学生对错题的分析不但能让学生对错题有新的看法，而且能让学生对数学题中隐藏的深层次条件有更为深入的了解。在错误反思环节，教师还可引入小组讨论，让学生通过讨论找出错误原因，帮助学生正确掌握解题方法。在结束纠错环节之后，教师可为学生提供一些经典的数学题，让学生进行练习，并给予学生一定的思路整理机会，让学生领悟到同类型数学题的解题方法，最终提高数学教学效果。除此之外，教师可让学生准备一个错题本，将每次自己做错的题记录在上面，然后对每题观看一遍，在错题观看中反思，进而提高学生的反思能力。
结束语：
综上所述，数学不仅是我国教育体系中不可缺少的一部分，更是初中阶段学生必须掌握的学科之一。初中数学教学上，教师不仅需要重视对学生知识的讲解，而且还应重视对学生反思能力的培养，让学生通过不断的反思提高数学成绩，并对数学学习产生兴趣。基于此，在学生反思能力培养上，教师可从预习、课堂探究以及课后反复练习这三个方面着手。
参考文献：
[1]魏东.浅谈在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):186.
[2]李文青.探讨初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].试题与研究,2020(24):160.
[3]李娟. 初中数学教学中培养学生数学思维的策略探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[4]陈佳兰. 初中数学教学中培养学生发散思维有效策略的实践研究[D].上海师范大学,2019.
[5]刘付文.探讨初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].新课程(下),2019(01):191.
[6]白玉峰.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学大世界(下旬),2018(11):84.