刘红恩
河北省衡水市滨湖新区彭杜乡第一小学 053000
摘要：新课程改革的不断推进，让小学数学的教学方式发生了极大的变化，特别是在教学情境方面，对教学情境的改革已经成为当下人们研究的重点话题。传统教学方法下，小学数学课堂气氛沉闷，学生在学习过程中缺乏主观性，很难改变古板的教学现状。本文对小学数学教学情境课堂的创设方法进行研究，希望能够采取有效的手段是小学数学课堂活跃起来。
关键词：小学数学；教学情境；创设方法
作为一种新型的教学模式，情境教学与传统教学模式最大的区别在于情境教学是采用动态的形式来进行教学的。教师根据教材内容创建相应的教学环境，使学生在教学环境下与学习相融合，不但有利于师生之间的交流，还有利于学生数学兴趣的激发，提高学生的数学学习效率。特别是学生逻辑思维能力的发展，更是因为情境课堂的出现大有裨益。
一、创设小学数学情境课堂的意义
1、情境教学提高了教学的效率
小学阶段，学生的年龄比较小，对世界的认知还处于形象思维时期，这个年龄段的学生活泼好动，乐于接受新鲜事物，学习能力强，所以，如果在教学过程中通过创设情境来进行教学，是非常有利于学生的智力开发的。数学作为一门逻辑性很强的学科，如果能在教学活动中融入富有趣味的教学情境，既激发了学生学习数学的积极性，也许学习质量得到提升。小学数学课堂中创设情境能够吸引学生的注意力，帮助学生在适宜的学习情境下养成自主学习的习惯，从而达到提高教学效率的目的。
2、情境教学促进师生之间的情感交流
情境教学的出现，让师生之间的交流频率不断增加，师生在学习过程中共同参与到教学情境里，不但有利于学生更好地展开学习，也是师生之间有了更多的情感交流。融洽的师生关系往往对教学活动的成功开展有着直接影响，师生能够在情境教学的背景下，为了同一目标进行合作，沟通，以最纯真，最自然的感情进行交流，促进师生之间情谊的进一步发展。情境教学，可谓是师生之间关系的桥梁，让师生之间互相理解，共同成长。
二、数学情境课堂创设的策略和途径
1、趣味性故事情境的创设
数学对于学生的逻辑思维有着一定的要求，小学生最初学习数学时，可能会因为抽象概念比较模糊，对于抽象数字的具体含义，并不能很快理解，所以想要展开高效率的教学活动，并非一件易事，为了使学生的学习效率能够得到提高，教师一定要利用好学生注意力会被新鲜事物吸引这一特点，通过趣味性故事情境的创设，是枯燥的数学学习变得有趣起来。例如，在学习加减运算时，为了调动学生的学习兴趣，教师可以通过一个故事来进行课堂导入，这是个关于高斯的故事，“高斯是德国一位著名的科学家，这位科学家在十岁时解决了老师提出的一个计算难题，1+2+3+4+……+100=?这个问题对于刚学习加减运算的小学生来说是比较困难的，因为它的运算量实在是非常大，但就是这样一道运算量很大的算术题，所有人都在一个个往上加的时候，高斯却给出了正确答案，那么高是究竟是怎样算出如此复杂的算术题呢？”这个故事讲完后，学生一定会非常感兴趣，他们都想知道高斯是怎样算出这道数学题的，一旦学生的兴趣被调动起来，他们就会积极的参与到学习中，教学活动就起到了事半功倍的效果。
2、实用性游戏情境的创设
在传统的数学教学模式，教师通常会采用强化训练或题海战术的方式来帮助学生对所学的知识进行巩固，长此以往，学生也习惯接受这种学习模式，这种学习模式虽然能够有效的将知识传递到学生脑中，但严重阻碍了学生创新精神和主动学习能力的发展。这种学习模式的弊端会影响学生的一生，一个缺乏主动思考，主动学习的人，很难在激烈的市场竞争中实现发展，所以，数学教师应尽快冲破传统教学方式的桎梏，开发一些具有实用性的游戏情境，来引导学生走向学习方向。有戏情境的创设，不仅能够吸引学生的学习兴趣，还促进了教师，数学教学活动的成功开展。
3、类比性的实际情境创设
由于数学的抽象性比较强，所以在数学学习过程中很可能会存在一些超出小学生认知范围的数学概念，这些数学概念会使小学生的理解出现障碍，为此，教师可以采取一系列的措施，让这些抽象的概念变得具体化，形象化。类比性的实际情境创设就可以实现这一点，在教学过程中将抽象概念与学生常见的事物联系到一起，进行类比分析，学生就能够更好的理解比较困难的概念与知识点，从而提高数学整体教学效率。例如，教师在教学过程中可以引入一些学生比较喜欢的动画人物形象，将原本枯燥的数字转换成学生喜欢的卡通人物，这样的转变不但使学生感受到了生活化的数学课堂，在某种程度上还使数学教学的难度得到了降低。
总结：对小学数学教学情境创设方法的探讨，是我国传统教育的落后局面得到了扭转，小学教师是学生步入学校的第一任教师，承载着重要的使命与责任，为了使小学数学教学任务能够积极有效地开展，教师应不断更新教学方法，采取有效的教学措施，提高学生的学习兴趣，为学生的长远发展指明方向。
参考文献：
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