王敏丹
杭州市富阳区江南中学 浙江杭州 310000
摘 要：线上教学中，由于“教”与“学”出现时空分离，学生缺乏教师面对面的持续关注和同伴参照，在居家学习过程出现了自觉性差、学习效率低的问题，尤其对于高三学生来说会直接影响其二次选考的成绩。因此，作为高三政治教师必须正视线上教学带来的问题、多措并举来提高政治二轮复习的效率。
关键词：高三政治 二轮复习 线上教学 有效性
疫情背景下，我校积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召开展线上教学工作。笔者所在的年级为高三年级，任教的学科为高中政治，目前学生正处于首考结束，冲刺二考的关键时期，而线上教学带来的部分学生居家学习自觉性差、学习效率低的问题会直接影响二次选考的成绩。因此，如何提高线上教学的有效性来备战二考成为当下要解决的关键性问题。本文通过探讨在线上教学实施过程中学生产生的问题，来分析其形成的原因以及问题解决相应的支持策略。
一、线上教学的学生问题
线上教学是以网络为载体的教学模式,依托网络平台进行授课,教师和学生可以不受时空的局限，在任意时间、地点进行授课和学习且学生可以多次重复回放重难点内容。由此可见，线上教学优点诸多,但随着线上教学的推进，笔者在实施过程中也发现了一些问题，尤其是学生居家学习自觉性差、学习效率低的问题，具体表现如下：
（一）学生学习常规难以落实
1.未及时或未观看线上直播
在直播课程结束后，笔者通过查看钉钉直播数据发现有部分学生观看直播时间与上课时间不相符，也有小部分学生未观看线上直播（表1）。经过调查发现，有的是因为忘记上课时间，有的是因为特殊情况需请假但未及时请假，也有个别对学习不够认真的同学故意不观看直播。
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注：观看的学生中有将近10%的学生观看时间少于教师直播时间
2．作业未上交早早读未打卡
在课后巩固这一环节，笔者通过钉钉家校本来收缴学生的作业，通过钉钉打卡的方式来监督学生早早读情况。但在具体实践过程中，出现了个别同学作业不交、早早读不打卡的情况（表2）。
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（二）学生二轮复习效率低下
1.“虚假”学习
高三学生已参加过首考，对书本知识也有过全面系统的复习，部分基础较好的学生对于二轮复习容易掉以轻心，认为自己已经掌握，而老师上课不过是“炒冷饭”，听与不听一个样，所以一边挂着直播，一边却在做其他事，出现了“虚假”学习的情况。
2.“低效”学习
部分基础较为薄弱的学生则反馈线上二轮复习课程推进速度太快，跟不上老师节奏，加上网上干扰因素多，由于没有固定时间和空间的约束，注意力无法有效集中；还有部分学生面对线上大量的学习资料，不知如何删选和利用。对学生来说，居家学习失去了教师面对面、直接的、连续的关注和同伴的参照，出现了“低效”学习的情况。
二、问题产生的归因分析
（一）“教”与“学”出现时空分离
传统的面授课堂中，由于在同一个物理空间，教师的教学行为可以基于学生的学习反应及时进行调节，教师也可以面对面地对学生的学习进行管理，所以教与学在很大程度上是融于一体的。但是在线上教学中，教与学出现时空分离，这就造成了教与学的相互作用严重弱化。
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教与学相互作用严重弱化
（二）教师信息素养与教学理念滞后
线上教学教师从“在场”转向“在线”，在教学工具、教学模式、教学方法上都需要重构，这对教师来说是一个极大的挑战。作为一名高三政治教师，面临着二考即将到来的压力， 如何在有
限的时间激发学生学习的动力，引导学生精准复习至关重要。但现实是，直播课中教师面前只有一台电脑，感觉像在自言自语，无法及时了解学生学习动态来适时调整教学活动；直播课后教师疲于做课件、编练习、批作业、催作业。因此，教师教的行为很难有效促进学生学的行为。
（三）学生自主学习能力与动力不足
学生受传统教育长时间的影响，习惯了在教师管理下被动地学习，造成了大多数学生的自主学习能力不足，学生缺乏主动学习的兴趣和能力。因此，居家学习过程中除了听课、做作业等常规学习外，很少有学生利用课外时间来进行复习。而如何高效地利用课外时间来查漏补缺构建自己的知识体系对于二轮复习来说是一个十分重要的环节。此外，首考过后，学生把重心转移到语数英等科目上，对待政治二考会出现放松的现象，加上居家学习教师无法面对面管理学生，部分学生学习动力不足，于是出现了“虚假”学习、“低效”学习的情况。
当然，也有受学习环境与条件限制的，网络卡顿、设备故障、教材缺失、家长问题等都有可能会影响到学生学习的效率。
三、问题解决的支持策略
要想提高教学的有效性，一定程度上解决学生居家学习自觉性差、学习效率低的问题，需要教师在学生学习过程过密切关注学生的学习状态，及时发现、准确诊断学生的问题，并对其提供有效的支持。
（一）借助平台工具落实学生学习常规
1.直播观看服务与支持
针对学生未及时或者根本没有观看的情况，教师可以在直播课前，在钉钉群、班级微信群反复提醒，对于有特殊情况需要请假的学生则须经班主任同意后及时与教师联系告知请假事宜，而对于个别故意不观看直播的同学则及时通知班主任和家长并予以提醒，若下次再出现类似情况，那么该学生的总评成绩会受到影响。经过一段时间提醒，学生线上观看人数明显增多（表3）。
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注：学生观看直播时间少于教师直播时间的比例由初期的10%下降为4%
2.作业打卡服务与支持
在通过钉钉家校本来检查学生作业情况时，教师可以充分发挥其作用，利用家校本发布优秀作业，这样不仅可以表彰表现优秀的学生，让学生更自信，还可以激励全班向优秀作业学习。为检测学生作业是否认真完成，早早读是否落实到位，直播课是否认真去听，笔者增加了钉钉电话抽查环节，在每周二、四、六的晚上9:00—10:00这一时间段通过钉钉电话对学生进行连线抽查，一般会抽查4—6位同学，重点抽查3个问题，并把抽查情况及时通过钉钉群公告的方式进行反馈，以引起学生及家长的重视。
（二）多措并举提高学生二轮复习效率
1. 通过导学案助力学生高效复习
针对学生不知道学什么、怎么学的问题，可以通过导学案解决。导学案就是本节课要复习的内容，包括对基础知识的回顾，对重难点易错点知识的突破以及选考真题模拟题的实战训练。通过组内教师分工编写导学案，一方面可以发挥集体智慧提高导学案的质量，另一方面也可以让教师有更多时间备课、指导学生。导学案必须在上课前两天通过电子稿的形式发送在钉钉群里，让学生有时间打印出来，并在上课前完成。这样做一方面可以减少学生长时间通过电脑做作业而产生的视觉疲劳，另一方面也可以让学生提前熟悉教学内容，减少学生做笔记的时间，让学生有更多的时间思考和领悟，从而提高线上教学的有效性。
2.整合教学资源助力学生精准复习
线上资源丰富，但是质量良莠不齐，要帮助学生更精准的复习，需要教师整合线上优质教育资源。经过一轮复习，学生已经构建起书本知识的框架体系，但或多或少存在知识漏洞，尤其是重难点知识。为此，教师可以自己开发合适的课程资源或者挑选优质微课、慕课等推荐给学生观看，也可以根据学生需要找到适合学生做的练习资料，帮助学生查漏补缺，让学生知道学什么、怎么学，以提高二轮复习的针对性。
3.加强师生沟通树立学生二考信心
良好的师生关系既是教育的手段，也是教育的结果。线上教学实施过程中，教师更需创造机会加强与学生的沟通。对此，教师可以建立班级微信、钉钉群，鼓励学生对于遇到的难题，不懂的知识及时通过钉钉、微信等平台进行提问，这样除了可以为学生答疑解惑外，还可以通过与学生的聊天，及时了解学生目前的学习生活状态。对于部分因首考未考好而出现懈怠心理的学生以及因二考临近而紧张焦虑的学生进行线上心理疏导，帮助他们树立信心，以更好的心态来备战二考。
四、结语
在新冠肺炎爆发的特殊时期，线上教学以超越时空局限的优势，成为沟通师生教与学的首选方式。虽然在实施过程中也遇到了一些问题，但是我们可以通过问题产生的归因分析，找出问题解决的支持策略。所以，教学回归正轨后，不妨将线上教育作为线下教育的补充和辅助。在线下教学中，有的学生在课上没有听懂，可以通过线上学习补充；线上教学资源丰富，教师可以整合优质资源应用到线下教学，唯有这样，才能更好地为高三学生服务，提高学生二轮复习的针对性和有效性。
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