王霞
湖南省邵阳市洞口县江潭中学 422302
摘要：对“问题”学生的转化是班主任最重要的工作，在转化过程中，假如班主任应用个别案例剖析的手段，明晰“问题”产生的因素，透过事物找出“问题”的本质，从中探索出推动学生转化的规律，再通过合适的方式进行转化，定能提升班级管理的效果，促使学生身心健康发展。
关键词：班级管理 学生健康发展 分析初中问题学生转化
前言：班主任工作复杂且繁琐。对于“问题”学生的转化是班主任工作中最重要的组成之一，工作量大，短时间内效果不佳，有一部分班主任因为学生屡教不改而逐渐对“问题”学生的转化失去信心，导致学生的“问题”越发恶劣。论文通过对班级“问题”学生进行个别案例剖析。包含学生思想行为变形、形成因素、转化措施以及效果与反馈，借此推动班级管理效率，促使学生健康发展。
一、学生基本情况
通过班级“问题”学生剖析，其中“问题”学生在中学初期阶段男生比女生比例高，且随着学生年龄的递增，“问题”学生的数量也越多，尤其在初三阶段“问题”学生数量最多，且男女比例较为平均。在十五六岁的“问题”学生数量最多，这个时期是学生心理、生理的动荡阶段。
二、学生主要思想行为表现
通过对班级“问题”学生剖析，其中大部分“问题”学生成绩差，纪律性低甚至出现厌学逃学情况；学生在心理上存在自卑、胆怯、叛逆等心理问题；一部分学生不擅长与他人交流，性格孤僻；网络、手机对学生的影响较大；在青春期阶段，一些学生有着与异性交往的强烈需求；学生与校外青年交流，从中沾染上恶劣行为。各种原因导致部分学生不良习惯逐渐增多，情况十分复杂。
三、形成因素
（一）个人因素
个人因素也就是性格，学生性格的差异性是出现“问题”的根本原因。自我控制能力不足，学习方式不合理，也是出现“问题”的原因之一，无法正面挫折，长时间处于阴影中成长，严重干扰学生的发展。
（二）家庭因素
父母工作压力大，对孩子的监督管理力度不足，一部分是留守少年，学生精神上缺失父母的关爱。父母离异，单亲家庭给学生带来无法估计的伤害，导致学生出现自卑心理。家长过度疼爱，不加以管教，放任自由。家长教育的手段方式简单直接，导致学生性格变得倔强，暴躁，缺少对他人的尊重与关心，缺少认同感，甚至离家出走。
（三）学校因素
学生的“问题”在一定程度上体现了班主任对学生的关心程度不够，对学生在生活、学习等方面的问题、疑惑没有及时开导指导，使得学生失去了对学习的兴趣以及对生活的热爱。老师在面对这些“问题”学生时，方式简单直接，甚至通过辱骂、体罚等方式，这不仅无法处理问题，甚至会让学生产生逆反心理，加剧了学生的不良发展，出现逃课逃学的情况。
课外活动少，对学生的优点没有进行充分开发，使得学生缺少对班级的认同感，老师不公平对待学生，给了学生极大的心理压力。
（四）社会因素
当前社会各种信息传播，高速高效。尤其是网络，在给人们生活提供便利的同时，又给学生的身心健康带来了很大的影响。其中的暴力游戏、色情漫画等内容对青少年的诱惑和影响甚大，各类网站对未成年人的限制不到位，很多学生上网成瘾，甚至走向违法犯罪的道路。
四、推进班级管理实效的策略
（一）完善班级管理制度
在班级管理过程中，提升班级管理效率的关键就是构建完善的班级管理制度。在落实班级管理制度中，老师要坚持“以人为本”的观念，以学生为核心，以推动学生发展为目标，促使管理工作的高效开展。老师在语言表达中应当与学生的年龄和心理特征相结合，提升交流的有效性，使得学生认同老师的观点。在班级管理制度中，老师不应当过度注重硬件管理，应当在尊重学生的前提下，指引学生综合发展。
（二）建立和谐课堂氛围
和谐的课堂气氛，能够提高课堂管理效果，所以，在开展初中班级管理过程中，老师应当尽可能建立一种和谐的课堂气氛，增强人性化管理，在管理中，推动学生的综合发展，从实际情况来说，和谐的课堂氛围，有助于学生更好的掌握知识点，在轻松愉快的环境中学习，能够维系师生之间的关系，提升课堂教育质量，促进班主任的班级管理效率。此外，和谐的课堂气氛有利于学生的综合发展，降低学生学习中的压力。老师应当学习通过有效的激励方式，在学习中表扬学生，学生得到老师的认同，能够提高自身的自信心，使得学生学习成绩提升。
（三）加强德育教育
如今，我国发展所需的人才是综合型人才，过去的教育模式已经无法满足现代发展需求，所以，在班级管理中国应当重视德智体美劳的全面发展，增强德育教育。在班级管理过程中，老师评价学生的渠道不应当只来源于成绩，应当将个人品德也包含进成绩测评中。在教育过程中老师应当树立学生正确的人生观，能够让学生充分了解到自己的人生意义。此外，在进行德育教育时，老师应当将真善美观念传达给学生，使得学生体会到社会和谐的氛围。老师应当加强学生实践活动锻炼，提升身体素质，完善自身的过程中帮助他人，在实践过程中培养自身的道德品质，实现人生抱负。
（四）把握学生心理
初中班级管理中，把握学生的心理是十分关键的，能够有效推动学生的综合发展。初中阶段的学生情感的发展已经接近成熟，个性心理特点以及个性特点也越发成熟，初中班主任应当把握住并同时刺激初中阶段学生的这种非智力因素，就能够极大程度上提升班级管理的质量，从而推动学生们的综合发展。初中班主任带动学生非智力因素的手段有许多，在应用过程中应当依据实际情况通过有效的方式进行调节。这就需要初中班主任对学生的心理有一定的认知，从而开展针对性的引导，使得学生能够对自己的情绪进行调整，最终克服非智力因素所带来的不利干扰。
结语：班级管理是一项极为复杂的工作，学校应当通过不断的实践总结，找出管理中的问题与缺陷，针对这些问题进行改革，促使班级管理更加完整。在初中班级管理中，应当构建完善的班级管理制度、营造和谐的班级学习气氛、加强德育教育以及把握学生的心理，从而推动学生的健康发展，提升班级管理效率。
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