杜长富
山东省青州市明德学校 262506
摘要：九年一贯制学校是从上个世纪80年代就已经实行的教学模式，到现在大约占全国初中学校和小学学校总和的1/3。将初中学校和小学学校整合在一起是有助于教学工作的部署和开展的，但是在具体的实施中也出现了一些问题。本文就九年一贯制学校管理规范化的问题及应对策略进行分析和探讨，以供相关人员参考。
关键词：九年一贯制；学校管理；规范化；应对策略
引言：
九年一贯制学校在管理规范化上是需要引起学校领导和教学老师的重视的，因此就需要从学校管理规范化的问题着手分析，根据教学的实际情况和学生的问题制定有效的策略才能更好地开展教学管理工作。
1 九年一贯制学校管理规范化的问题
九年一贯制教学工作已经发展了近40年，各个地区的九年一贯制学校也在逐年增多，和独立初中、独立小学共同组成了我国义务教育的教学队伍。经过调查研究，现阶段的九年一贯制学校管理规范化依然存在很多问题，是需要教育管理部门和老师积极重视的，具体表现如下：
1.1学校管理工作缺乏客观依据
九年一贯制学校中，中学和小学之间是有着无形的隔阂的：中学和小学合并成一个学校以后，大部分学生适应能力还是比较强的，但是老师和学生之间缺乏沟通，缺少对学生的关心，这不利于教学工作的开展。尤其是教学内容没有做到很好地融合，教学工作没有做到自然地衔接，因此导致教学质量有所下降。
教学工作责任不明：九年一贯制学校中有很多的年级组长，他们分管着不同的年级阶段，而且分工也有不同，有负责学生生活、负责学生学习还有负责学生德育教育的等等，因此教学管理是比较混乱的。所以如果在遇到紧急事情时，会造成工作上的冲突和管理上的失职[1]。
1.2学校内部工作产生一些问题
1.2.1上课时间问题。由于小学课堂时间一般为40分钟，而初中课堂一般是45分钟，这就会造成上课时间的不统一，难以有效管理，这就会影响学生的学习和作息规律的养成。而且很多初中都是有晚自习的，由于放学时间比较晚，是会影响学生的学习质量的。
1.2.2思想觉悟的培养问题。由于小学学生和初中学生年龄不在一个阶段，对自身思想觉悟的认识也会存在一些差异的，因此不利于统一管理和安排工作。尤其是当中学学生和小学学生在一起共同接受思想道德品质的教育工作时，会对教学方案和策略产生很大的影响，甚至会引起一些冲突。
1.2.3教学工作和考试问题。有的时候学校会统一安排教学工作，因为初中和小学教学方案和策略是有区别的，所以这种情况是会影响到教学工作的开展和实施的；每个学期中的考试时间也是有差别的，一般情况下，小学考试的科目是比较少的，而中学考考试科目是比较多的，而且初中考试是比较频繁的。因此，这种区别是不利于教学工作的安排的。
例如，初中阶段的考试平均一个学期内学校会组织2-3场大规模的考试，但是小学则一般是1场，这样就会影响学校安排考试的时间。
1.2.4师资力量问题。由于采用了九年一贯制教学模式，教育管理部门会将小学的一些优秀的老师分配到初中进行教学，那么势必会造成师资力量的不均衡。九年一贯制学校虽然适合中学老师和小学老师发挥自己的教学本领，但是在具体的实施上是还是会存在一些问题的。
例如，老师的考核制度问题。比如对于原来的小学老师教学工作的考核主要是以综合评判学生的表现以及学习成绩作为考核标准的；而初中老师则是以学生的整体技能水平作为老师的教学评价标准的，如果采取了九年一贯制教学模式，那么就会产生冲突[2]。
1.3初中和小学组合问题
在实行九年一贯制教学模式以来，有很多学校会出现表面上是一个学校，但是在内部却分的很清楚，包括教学工作。因此这就难以建立一个统一的学校形象，更不利于老师和学生之间的团结协作，甚至有的九年一贯制学校会在校门前分别悬挂初中和小学两种牌子，这样会影响到学校统一的形象，会更会造成学校内人员的隔阂和分化，而且有的学校会在学校内部教学资源的分配上产生一些分歧，初中老师会认为初中比小学更加重要，因此需要获得更多的教学资源，而小学老师则会认为小学生由于年龄小，需要更多的教学资源以促进教学工作的开展和实施[3]。
2 具体应对策略
对于以上九年一贯制学校管理规范化工作进行分析和探讨，可以得知依然存在着很多的问题，是需要引起学校领导和老师积极地重视的，这方面的工作还需要家长和学生的支持和配合。具体应对策略表现如下：
2.1完善学校制度，采取严格的管理方式
采取严格的管理方式，是需要认识到学校制度执行的梯度的。
首先，需要统一学校的形象，不应该在学校门前悬挂影响学校整体形象的牌子，对外要统一形象，对内要团结一致，需要制定学校管理制度以及教学工作制度，研究并执行考核教学工作的办法；
其次，要做好学校管理工作，对于这个问题就需要学校领导安排善于处理学校管理工作的人员，以保障教学工作和学校管理工作的稳定开展；
另外，学校还要设立心理咨询部门，目的是为了处理一些不适应九年一贯制学校教学工作的老师和学生心理问题的，这是很关键和重要的，心理问题会影响到老师的教学工作和学生的学习的。
2.2明确分工，共同办学，科学管理工作
明确分工，科学管理工作就是要在学校领导的监督下将学校工作分成初中工作和小学工作，但是不管是初中教学工作还是小学教育工作都需要所有老师的支持和关注的，这样就可以达到共同办学的目的，进而实行科学管理工作，这对于统一学校形象以及提升整体教学质量起到了关键的作用。
例如，在九年一贯制学校中小学毕业班的学生在马上要步入初中阶段学习的时候，会出现一些不适应的情况或者对于初中学习没有正确地认识，这就需要初中老师和初中学生给予关怀和帮助。那么初中老师就可以给小学毕业生一些介绍和建议，老师可以向学生介绍初中阶段的教学工作，初中学生则可以和小学毕业生进行深入地沟通和交流，这样有助于降低小学毕业生的紧张感，同样有助于小学毕业生更好地适应初中阶段的学习[4]。
结语：
九年一贯制学校管理规范化问题是普遍存在的问题，因此就需要得到教育部门、学生、家长的重视和工作的配合的，这样才可以好地开展教学工作。
参考文献：
[1]李双.基于SWOT分析的九年一贯制学校发展研究[J].文教资料，2019(12)
[2]敬仕勇，张学敏．九年一贯制学校一体化办学的实践路径[J].中国教育学刊.2018(12)
[3]卢伟.北京市九年一贯制学校办学现状的调查研究[J].上海教育科研，2014(11)
[4]李建民.我国九年一贯制改革的政策研究[J].中小学校长，2019，(4)