赵慧芝
浙江省诸暨市明德小学邮编 311800
【摘要】本文根据“思维导图”这一工具，探索和实践在课堂上利用思维导图提高小学高年级学生的单词学习效率，把英语单词的学习变得有规律，以此提高词汇的记忆效果，培养学生的想象力和创造力，从而提升学生自主学习的能力。
【关键词】思维导图 词汇 创造力
思维导图做为一种可视化的教学工具，可以帮助学生构建完善的知识网络，通过在小学英语教学中运用思维导图，可以使得学生更轻松地学习英语。在小学英语教学中，帮助学生夯实词汇基础，完成基本词汇积累，对学生未来的英语学习十分重要。
目前，笔者发现在小学英语高段的词汇教学中出现了兴趣低、效率低等问题。针对这样的现状，教师试图通过思维导图这一思维模式来解决英语词汇教学的难题，引导学生自主发现词汇的特点与联系，建构单词网络，真正意义上提高学生的学习水平。
一、思维导图在小学英语词汇教学中的意义
(一) 促进知识整合，提高记忆力。
思维导图的运用不仅能够帮助学生系统地整理知识模块，而且还能抓住学习的重点。例PEP5 Unit3 What would you like?时，我们主要接触的是food& drinks，在教师的引导下，学生由drink联系到tea, coke, milk，再由tea联想到本单元的形容词healthy，想到自己喜爱的tea with milk，并告诉大家don’t drink too much，再由milk 联想到cow,由此发射到本单元ow的语音词cow, wow, down，就这样让重点一目了然，还能帮助减少记忆负担，并且强化了对左、右脑的刺激。
整个单元过程中，学生都能密切地跟随思维导图的内容展开学习，并进一步加深对单词的记忆。
（二）激发学习兴趣，培养想象力。
思维导图虽然看起来简单，但作为一种学习策略，它是符合人类大脑思维方式的，它不仅可以增强大脑思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是它能够启发想象力和创造力。这正符合基础教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
关键词置中，有利于词汇的组合，改善创造力和记忆力。在做思维导图时，人会处在不断地新发现中，激励思想不间断和无穷尽的传递。思维导图易于关键词之间产生清晰的联想。
（三）创设学习氛围，师生共赢。
课堂上教师引导学生运用自己学过的知识进行话题。学生对学习材料进行深加工，进而增强了学生对其纳入长期记忆的可能性。
于教师而言，思维导图的备课变得轻松有效，笔者的备课里有时候就会融入思维导图，从不同的what, where, which, why等方面展开备课，更具系统性和逻辑性。笔者会在每次学生作业后将学生优秀作品展出并做成美篇，并做一个简单指导。因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，培养学生的协作交流能力。
思维导图，于学生而言，只需通过画画的方式，记下老师讲解的重点，并在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。这样，不仅可以迅速地记笔记，而且在复习的过程中能通过图解回忆起课堂讲解的具体内容，学习的效果自然就提高了，且学生乐于去做这件事情。在这个过程中，我们的学困生也是受益匪浅，相信这样的作业对他们来说比抄写单词更有效，更有趣些。
二、思维导图在英语词汇教学中的应用
（一）思维导图应用于新词呈现
尽管新教材在编排上采用了同主题的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。通过思维导图，教师可以帮助学生更好地进行知识总结。对于新词的讲解，可以灵活运用思维导图进行辅助。可以考虑从旧的词汇出发，利用思维导图的层级性特点和学习中的逆向思维，层层深入，最终达到学习兴趣和学习热情。
词汇学习一般需要与之相匹配的语境，PEP6 五下Unit2 My favourite season B板块一共有四个词组。如果为单个图或词组分别创设情境，这些小情境会使原本不复杂的内容因为过多的活动变得烦恼而凌乱，而且零碎的语境之间也会缺乏内在的联系。这时，我们就利用旧知的思维导图引出。导入环节在和学生自由交流的基础，简单绘制思维导图框架，在回忆的过程中把本课的重点句式提炼出来。
笔者以PEP6五年级下Unit2 My favourite season为例，指导学生围绕season展开，出现“How many seasons in a year?”“4.”“What are they?”这样的问答，教师写下四个季节后，进行单词串联，与此同时，教师需要进行合理的设计，针对不同季节设计不同的分支。学生看到“winter”就能联想到“snow”，就有了“play in the snow, make a snowman”，另一方面也可由snow联想到这个季节的weather，再联想到snowy and cold.并绘制出以上多种思维方式展开的思维导图。
（二）思维导图应用于词汇巩固
教师利用思维导图可以将英语中的知识点尽可能地连接起来，使其看起来更加的层次分明，知识点间的联系简洁明了；从学生的角度来看，一个完整的思维导图，可以在学生脑海中建立一个更加全面、完整、且体系庞大的知识框架，可以帮助他们远离以前死记硬背的学习方式。
我们会把一个单元的单词联系在一起，形成一幅生动的图像。如bike，bus，train都是交通工具，在记忆时，即可利用思维导图将其集中起来，这样利用宝贵的学习时间，降低词汇记忆的成本。而在一个单词的记忆上，也可以利用思维导图引入其他与之相关的单词。如，从book一词中，可以引出相关的Chinese book, story book, comic book, art book, music book, exercise book等，这样记忆效率得到了显著的提高。在课堂上，思维导图的使用能使课堂氛围变得更加活跃和轻松，有利于知识点的展开。
（三）思维导图应用于词汇复习
我们传统的复习往往是让学生自己背、听写，殊不知这些绞尽脑汁地背诵，也尝试过多种方法，学生对于英语单词失去兴趣，进入越来越不想去背的恶性循环。
记住一件事最有效的方法就是把它看作一副图像，使其与自己已知的事物联系起来，思维导图就是这种工具，帮我们把零散的知识以图像的方式串联起来，存放在大脑中相应的位置。例如学习了五下Unit2 My favourite season和Unit3 My school calendar后，我们开始联想春天，春天的月份是3～5月，from March to May，天气是sunny and warm，景色是flowers everywhere，节日有Tree Planting Day，May Day, Mother’s Day...这样的联想，发展着学生的智力和培养了学生的想象和创新精神。毋庸置疑，这样的复习一定比机械背诵和听写高效多了。
其实，把思维导图应用到英语教学中，最重要的就是培养学生的思维方式。利用思维导图易于使学习内容进入学习者的长期记忆，重要的是利用这种方式提高学生的口语和书面表达能力。当然，这种教学方式不是一成不变的，思维导图也不是万能的，不必机械地，生硬地使用，而是需要在具体的教学环境中灵活运用。
参考文献：
托巴 .赞（著），李斯（译）.1998.思维导图：放射性思维
吉桂凤.2017.思维导图与小学英语教学