胡春梅
四川省资阳市安岳县南薰九年制学校 642366
摘要：英语是初中教育体系中唯一的一门外语课程，对学生的逻辑构建、语言结构、多元化思维等都具有一定的提升作用。在素质教育的深化改革下，初中英语课程阅读与写作的结合教学受到了越来越多的教育工作者的重视。基于此，本文将对英语“以写促读，读写共进”的实践展开研究。
关键词：英语教学；以读促写；读写共进
前言：
英语作为国际通用性语言具有较大的实用性，对学生今后的学习与成长都具有突出的影响。“以写促读，读写共进”教学理念在初中英语课堂中的应用，一方面，能够使英语课堂的开展更具科学性，促进学生思维的发展。另一方面，能够提升学生内化英语知识的效率，减轻学生学习压力，促进学生英语综合学习水平的提升。由此可见，对初中英语“以写促读，读写共进”的实践进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1 激发阅读兴趣，做好写作铺垫
阅读与写作间的紧密关系为英语课堂教学提供了一定的优势，教师应学会善于利用阅读与写作的相互关系展开教学，在写作教学前，通过读前活动，带领学生复习学过的英语词汇，使学生能够对这一课的学习方向建立一个初步的认知。随后，根据学生的实际情况与兴趣爱好，引入一篇趣味短文，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，使学生能够自然而然地进入到课堂学习状态中，为学生的发散性思维提供有效的延展空间，使学生能够通过阅读文章获得写作的素材与灵感，促进学生创新性思维与创造力的构建与发展，进而达成阅读与写作的合理搭配教学。
例如：在学习到初中英语人教版九年级“Unit 1 How can we become good learners?”时，教师可以先通过提问的方式，给予学生英语词汇让学会依次回答汉语意思或给予学生汉语意思让学生回答英语词汇，帮助学生回忆所学的单词，调动学生的参与兴趣，营造出积极的课堂氛围。随会，教师可以根据这一课教材内容向学生提出问题，如："What kind of course do you think English is?" "What have you learned from English courses?" What difficulties have you encountered in learning English knowledge? How do you think you should solve these problems as a junior high school student? "等，引发学生的好奇心，激起学生的问题探究欲望。之后，教师可以带领学生阅读文章“How I Learned to Learn English”，让学生在文章中寻找问题的答案，从而使学生能够全身心地投入到文章的探究阅读中。
在带领学生对“How I Learned to Learn English”进行详细的解读后，教师可以将“Learn English well”作为题目，让学生展开英语写作，使学生能够将在阅读中获得的灵感与想表达的观点落到了文章的写作中，起到良好的铺垫作用，促进学生写作水平的提升。
2 分析阅读材料，提炼阅读结构
英语并非学生的母语，在语句顺序、发音、语句结构等方面都与汉语具有较大的差距，学生在学习的过程中极容易出现无法适应的情况，在使用英语时常常带入汉语的思维方式与表达习惯，进而导致句子不通顺，结构出现混乱等问题。对此，教师付出更多的耐心与精力，充分地发挥自身的专业素养，通过给予分析阅读材料学生积极的引导，使学生能够在学习的过程中逐渐地了解句子的结构与文章的正确书写手法，进而使学生的阅读与写作水平都能够得到有效的提升。另外，为提高学生学习的效率，教师还可以结合小组合作学习的方式进行教学，为学生创设一个良好的交流环境，进而在提升学生英语读写能力的同时，激发学生的团队荣誉感，提升学生的团队协作能力，为学生今后适应社会发展，融入社会生活打下坚实的基础，英语“以写促读，读写共进”对学生的有效价值。
3 实践活动――提升课文阅读，积极备战输出
学生在学习英语过程中效率低下的关键性原因在于文化的差异性，致使学生在阅读的过程中无法有效地理解文章的意思，进而导致学生的写作水平的提升也随之受限。针对这一问题，教师应积极地突破传统初中英语教学模式的束缚，积极地进行教学形式的创新，组织学生进行英语知识实践活动，调动学生的积极性，营造出轻松愉悦的活动气氛，为学生的英语口语表达创设一个可靠的有效的平台，使学生能够发挥自身的主观能动性，展现自身的优势特点，使教师能够深入地挖掘学生的潜在力量，进而对学生进行针对性的引导与纠正，提升学生的课文阅读能力，为学生写作积累更多的素材与经验，实现英语“以写促读，读写共进”的目的。
例如：在学习到初中英语人教版九年级“Unit 2 I think that mooncakes are delicious!”时，教师可以根据这一课的内容，以“Chinese and foreign traditional festivals”为主题组织学生进行文章阅读分享活动，增强初中英语课堂的多元文化交融。在活动开始前，教师需要让学生依据自己的兴趣爱好，挑选一篇文章进行深入阅读，锻炼学生的自主学习能力。在活动开始时，教师需要鼓励学生到讲台前，将自己阅读的文章以英语的方式与其他同学分享，谈一谈文章中优美的句子以及在写作中能够借鉴的手法等，突出学生的主导位置，营造出良好的班级学习风气，实现学生间交流的高效性。
结语：
总而言之，阅读与写作是初中英语的重要组成部分，具有相辅相成的关系，任何一方出现偏差都会对学生的英语整体学习水平造成影响。因此，教师应对英语“以写促读，读写共进”起到高度的重视，紧跟时代发展的步伐，通过多样化的教学手段，创新初中英语课堂，带给学生新鲜的课堂体验，使学生能够在课堂中获得受益终身的知识与技能。
参考文献：
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