许静渝
漳州市北斗中学 363000 福建省漳州市
摘要：目前，线上教学的模式在相关的教育领域中迅速发展。受到实际条件的影响，农村中学的线上教育发展较为缓慢，在“停课不停学”的要求下，许多农村地区的学生也开始使用线上教育的模式进行课程的学习。然而，在农村地区中，由于基本条件的限制，学生在英语的线上学习中面临着许多的实际困难，包括网络信号问题、学习自主性问题以及针对性辅导问题等。本文是农村高中英语线上课堂教学探究所得。
关键词：农村高中英语；线上教学；研究分析
引言：高中英语是高中阶段最为重要的课程之一，通过线上课堂教学的模式，学生能够多维度、更有效地进行英语学习，对于提升学生的自主学习能力、自主学习意识以及培养学生的良好学习习惯，都能够产生促进作用。但农村地区高中生的英语学习能力存在更为明显的困难，因此在英语教学中，农村中学教师可以尝试使用线上教学模式提升学生的知识水平，并有效引导其学习能力的提升。
一、农村地区高中英语线上教学面临的问题
首先，在传统的英语学习中，学生以使用纸质资料，面对面教学为主。然而在新型冠状病毒的防控作战中，为防止疫情蔓延，学校采取了“停课不停教、不停学”等重要举措。教师们综合利用丰富多样的优质网上教学资源，进行网上教学。但是在农村学校，外来务工子女多，高中生源整体素质较差，尤其是大多数学生英语基础差，且没有良好的学习习惯，积极主动意识薄弱，家长务工而无法监管，这在很大程度上阻碍了线上课程的有效落实。其次，农村地区的网络建设总体状况存在问题，网络信号不佳是较为常见的现象。也有一些学生受到家庭条件的影响，缺少线上学习的设备或者网络，这都会造成线上教学的困难。另外，学生在英语学习中会经常面对各种问题，学校教学中可以通过询问教师、与其他学生交流的方式进行解决，线上教学的过程中，交流则存在一定的限制[1]。
二、农村地区高中英语线上教学策略
（一）多样化的教学模式
采取多种方式培养学生学习兴趣和激发学生自主学习的潜力。在教学资料的选择上，将有效性、趣味性和时尚性完美结合。例如在疫情期间，我选择歌曲Fight the Virus，当孩子们听到略带悲伤的曲调响起，看到那些熟悉的场景，心有戚戚焉，跟着哼唱，跟着流泪......一首歌曲，带给孩子们的不仅仅是抗击疫情的文字表述，而且是激起孩子们内心对抗疫一线英雄的敬仰，对自我未来全新的憧憬。在教学方法的选择上，尽力挖掘各种软件：微信、QQ、叮叮、云课堂......动画语法、趣味填词、限时接龙、英语趣配音......，只为引起孩子们的持续关注，鼓励孩子们开口读，用心学，让不同英语层次的孩子都能找到各自适合的学习途径，体验学习带来的乐趣，树立勇于探索、敢于创新的自信。让“停课不停学”不再是单纯意义上的网上上课，也不再是简单的学校课程学习，而是一种广义的学习，有效促进学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面的自我提升。
（二）灵活的课程教学时间与严格的督学方式
在正常的情况下，线上教学中教师要进行点名，确定学生在线学习。受到农村地区网络状况的影响，许多时候学生的网络信号以及其他的状况，会影响线上课程的学习。为此，要采取灵活的教学时间，例如，运用录播课程回放的形式，满足学生的英语学习需求。
为了能够更好地监督学生的学习，在相应的教学系统中，要求能够显示学生的课程观看进度，教师对此进行审核，判断学生的学习状况。但是农村高中阶段的学生还是比较缺乏强大的自我控制能力以及学习计划的能力，因此，教师的关注与监督不仅仅是辅助，更需落到实处。在教学中，教师要对学生做出具体要求，说明英语自我学习能力、自我控制能力以及学习计划能力的重要性，提醒学生重视自己的综合英语学习能力培养，并引导学生提出日计划、周计划，真正有效完成计划中的内容。在学生完成后及时给予肯定，让学生及时感受学习任务完成带来的快乐，从而拥有持之以恒的动力。
例如，在高中英语的学习中，仍需要学生背诵、记忆单词、课文等等。缺少现实的学习环境，教师也难以了解到学生的掌握状况。对此，可以灵活的应用其他的线上方式，让学生制定每天要背诵消化的内容，并对学生进行抽查。例如，在英语课文的背诵中，可以要求学生拍摄背诵课文的全景视频，达成检查的目的。农村高中阶段学生的自觉性仍旧有限，教师的线上监督不可缺少。
（三）学习辅导与学习交流
在线上的英语学习中，学生缺乏实际的语言学习环境，学习效果会受到一定的影响，教师要为学生提供针对性的辅导，并且灵活地为学生建立交流沟通的平台。
农村地区的综合文化水平有限，在日常的生活中没有语言学习的环境，同时许多学生家长的英语水平也难以适应学生的高中英语学习辅导需求。为此，教师可以在设置适当的答疑课程，首先，与学生进行线上的问题沟通，选择具有普遍性的问题。其次，针对这些问题，在课堂中进行辅导与答疑。另外，对学生的个别问题，教师也要给出个人指导。
组建学习小组也是一种有效的学习方式。小组学习以小数量的同等层次的学生为主，教师引导为辅。通过约定具体的时间，约定相同的学习内容，进行固定的学习交流，创造有效的语言学习环境与学习氛围[3]。
三、结束语
农村高中英语线上教学，受到现实条件的制约。但我们坚持从学生的实际出发，积极寻找到适合农村高中生的线上教学方式，有效利用多媒体技术和网络手段，拓展教学时空，激发学生英语学习的兴趣，培养学生优秀的学习品质，形成良好的英语学习策略和学习习惯，从而提高农村高中英语整体教学质量，让更多的农村高中英语基础较差的学生实现大学梦，也为他们以后人生道路上的自我培优奠定基础。
参考文献：
[1]李伟力.基于雨课堂的高中英语写作混合式学习初探[J].现代交际,2019(15):153-154.
[2]蔡德饶,潘晓燕.基于云平台的中学英语课程混合式教学研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(06):358-359.
[3]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践,2018,38(35):55-57.