于润芹
云南省保山市昌宁县温泉初级中学，云南 保山 678107
摘要：相较其他课程，体育课要轻松的多，学生们并不会在体育课上感到学习压力，也不会因为过于繁重的科目作业压力而困扰。简单来说，体育课具有放松学生身心的作用，因此体育课堂应该是一个充满乐趣的场地，将学生作为课堂主体并使其感受到体育课的乐趣是体育教师应尽的责任，应努力创设快乐氛围以让学生更好的掌握训练知识，
关键词：初中；体育教学；快乐体育；渗透
引言：快乐属于人心情的一种，在你开心时所做的所有事情都是快乐的，在抱着积极乐观心态的情况下，相较你难过时所做的事情也更容易成功。初中学生正处于生理与心理快速成熟的阶段，也是树立三观的重要时期，因此保持快乐积极的心态具有重要意义。体育教师应将带给学生快乐作为课堂教学的根本目标，并应选择正确方式以突出快乐教学的优势。
一、换位思考以拉近师生距离
作为初中的体育教师应充分理解“己所不欲勿施于人”的含义，体育教学过程中教师应该试着以学生的角度看待教学环节，从而明确学生的心理状态。也可以让学生当一回教师，在教师的位置上设身处地的理解教师的难处。合理的应用此种方式能够增进师生间的感情，并在相互理解的过程中通过制定具有趣味性的教学内容让学生能够感受到更多的快乐。以短跑训练为例，教师可以选择一或两个学生承担裁判责任，自己则与学生一同训练，这样就能够充分激活学生的训练兴趣，教师也能够在这样的氛围中拉近与学生之间的距离。教师只有对学生全面了解才能真正知晓学生的兴趣爱好，继而制定符合其成长特点的教学方案。初中阶段的学生往往是“善变”的，尤其是其日常心情，心思单纯的他们会因为一点小事就会不开心，也会因为一些小细节而感到快乐，因此作为体育教师保持一个积极且乐观的心态是极为重要的[1]。学生会在教师乐观心态的感染下感受到轻松愉悦的课堂氛围，而在学生心情低落时也会利用自己的态度带动学生的情绪。从这一点中也可以看到，学会站在学生的角度思考问题是作为一个教师来说必备的基础能力。
二、为学生提供展示舞台
展示自己是人们的天性，在初中阶段的学生更是充分表现出了这一特点，他们活泼的性格使得其表现欲极为强烈，因此迫切需要一个可以展示自己的舞台。体育教师应给予学生更多的表现机会，在让学生能够尽情展示自己的同时也是了解学生的一个重要途径[2]。在拉近师生关系的基础上为快乐理念融入课堂提供条件。
体育课堂教学的过程中对于教师来说最为重要的就是应让学生感到自己是有价值的，从而树立起自信心，为后续的快乐学习提供源动力。在这一过程中学生对体育教师将表现出极高的好感度，自然会对体育课程更加有兴趣，继而在课堂中感受到快乐。
三、展现出自身的独一无二
每个人都是独一无二的，在体育课堂中创设快乐课堂的目的不仅是为学生提供放肆大笑的场所，关键是让学生能够在这一领域中充分展示出自己的个性，表现出自己的单纯美好的性格，继而使其在充满乐趣的体育课堂中感受到无忧无虑与自由自在的学习氛围，享受体育课堂为学生所带来的一切。例如有学生非常热爱舞蹈，就可以为其提供一个展示平台，在尽情舞动的氛围中找到自己的快乐情绪。采用这种方式不仅能够使其特长获得锻炼的机会，更能够为其综合素质的提升提供一个重要途径。舞蹈的优美与练习舞蹈时的坚持精神，在使其获得愉悦心情的同时，也能使其认识到坚持不懈精神对于展现美好事物的重要意义。
创建快乐的体育课堂能够让学生在轻松愉悦的氛围中忘记繁重的课业，为其心情与大脑提供放松的场所。这不仅仅是为体育教学的质量提升做铺垫，更有利于其他科目的后续学习，只有保持学习心态的良好性才能最大程度的接收知识[3]。同时，其也是提高学生身体协调性的有效方式，在保证其健康心理形成的过程中还能够确保快乐体育课堂的顺利推进。
四、给予学生更多的肯定评价
兴趣是做事情的基础动力，想要有足够的动力去完成学习任务，就需要教师给予学生适当的正面评价，肯定其学习成果，自然就会充分激发出学生的学习动力。同样的，学生也会在正面评价的过程中获得继续努力的“暗示”，让他们觉得自己的辛苦没有白费。肯定的评价具有着神奇的魔力，具有使得学生心情愉悦的重要作用，继而帮助学生提高学习课程知识的兴趣，从而主动的参与到课堂活动中。快乐体育课堂的创设使得课堂教学获得了进一步更新与完善的机会，教师在这一过程中也能够找到更多的发掘学生潜能的方式，继而帮助提高学生的综合素质，其也是突显教师职责的重要基础。在此环节学习主观能动性将会进一步提升，形成学习自信以帮助培养其独立自主的学习能力，为后续的一系列学习任务奠定坚实的基础。
结束语：总而言之，一个人是否能够获得快乐与多种因素有关，由于初中学生心情善变的特征，使得令其感到快乐较为容易，但想要使其在课堂中长期保持愉悦的情绪却较为困难。体育课堂中轻松愉悦气氛的创设应作为体育教师们的追求目标，让学生在其中感到自由与快乐的同时，更为重要的是能够让其快快乐乐的做自己，无所顾虑的展现自己的特长，将被动学习转化为主动学习模式，继而帮助形成独立自主的学习能力。对于当下的教育事业来说，快乐学习是教育事业想要获得可持续发展的必要产物，快乐课堂的构建对于教师来说既是机遇也是重要的挑战，因此对教师综合素质的要求也就更高。
参考文献
[1]王宏宇.基于快乐体育为导向的初中体育教学模式研究[J].体育世界(学术版),2018,12:7+17.
[2]王江琼.初中体育课堂快乐排球教学理念实验研究[D].成都体育学院,2019.
[3]李桐.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技,2017,701:246+248.