付春香
河北省廊坊市大城县第五小学，065900
摘要：新课改的不断深入，体现了国家对小学生能力培养的重视，小学数学教育需要长期以新的教学方法弥补传统教学模式的不足。老师们也要适应素质教育的趋势，在教学过程中不仅要注重实践问题和考试的反应，也要重视小学生数学逻辑思维和数学思维的培养。这也是深度学习这种教学模式得以推广开来的原因，本文从深度学习在小学数学上的实践进行了一系列研究。
关键词：小学数学；深度学习；精准教学
深度学习是满足新课改要求的教育手段之一。它可以刺激学生的思维能力，深入引导学生的逻辑思维能力，实现学生数学思维的加强和转换。学生在深度学习的时候不仅要调动思维，还要调动眼睛、耳朵、嘴等协调功能，进一步挖掘独立思考能力和潜力，让热爱数学的学生更加热爱数学，让不热爱数学的学生重新认识数学。
一、关注数学概念引入，走向深度学习
基于传统教学理念的影响，目前教学理念和教学方法落后的原因是大多数教师以学生的考试和高分作为教育的最终目标，忽视了数学的逻辑美和深度学习思考的乐趣。在实际教学中，小学数学教师的教学过程基本上是从讲解数学概念开始，然后讲解数学公式，再巩固习题。基本上，从基本和简单的练习到稍微困难或高的题目，练习将被统一解释。这种教学方法对应付考试、取得高分有一定的效果，但却忽视了学生数学素养的培养。这种教学方法不仅限制了学生的发散性想象，而且抑制了学生数学探究的动机和兴趣。这种刻板印象可能会降低学生的自信心。因此，在课堂教学中，老师应引导学生建立数学概念思维。
数学概念的引入应充分调动学生现有的知识基础和生活经验进行联想和建构。在教育中，根据学生原有的认知活动，调动和激发学生的知识，引入概念，是深度学习概念的有效途径。例如，在人教版数学教材中，“年月日”这部分知识对于学生们来说是一门较为重要的课程，这节课的数学知识是在学生掌握时间、分钟和秒钟的基础上获得的。学生熟悉年、月、日。因为他们基本上在现实生活中阅读日历。但是，许多学生对年、月、日的理解是无数学概念的，对这一知识点缺乏全面系统的理解。因此，在教学中，教师应该引导学生从时间单位的整体知识结构中理解数学知识的内在逻辑。既然学生带着知识和生活经验进入课堂，那么教师如何在课堂上建立数学概念，就是当下数学老师教学的重点所在。深度学习的实践表明，学习者可以体验数学概念的形成过程，掌握数学的本质，理解、解释和深化概念，实现概念的深度学习和有效建构。追根溯源、有效把握本质、引导学生交流、比较、提高是建构概念的基本策略。引导学生看到隐藏在核心问题知识背后的数学思想和概念。深度学习的课堂形式能够得到更好的体现，高质量的思维活动能够得到有效地激发，达到“让学生从数学的角度发现问题，学会提问”的重要目标。另一个例子是根据学生数学学习的需要，将科学知识融入数学教育，可以激发学生的深层思维，教他们“感兴趣”。学生不仅能停留在“知识”上，还能感受到数学形成的过程，以及人类用数学语言理解和描述世界的过程。
二、深度学习小学数学的策略
（一）营造沉浸式的学习情境
兴趣是学习最好的导师，如果大多数学生对于数学学习不感兴趣，那么老师就很难取得很好的教学成果。同时，如果课堂上缺乏互动，再加上原来枯燥的教学方法，那么教学成果就更糟糕了。数学是一门严谨的学科。与任何其他学科相比，它很难长期吸引学生的注意力。因此，当学生因公式和练习问题而逐渐消除积极性时，教师就不再能抓住学生的注意力，引导他们进入正常的思维轨道，一些缺乏自主性的学生只能慢慢落后，与其他学生拉开差距。深度学习这一教学方法可以引导学生独立思考，以知识欲望为导向，点燃学生对数学的热情。因此，为了让学生对枯燥的数学产生学习欲望，老师引导学生沉浸在学习环境中是非常重要的。比如，老师利用数学趣味竞赛来调动学生的积极性。竞争是人类的本能。对于小学生来说，比赛最简单、最直接的目的就是取得好成绩，得到老师和家长的表扬。一个合适的竞争环境可以为学生创造一个身临其境的学习环境。在教学过程中，班里的学生可以分成不同小组，这样小组可以互相竞争。这不仅能调动学生的积极性，还能培养学生的集体荣誉感。从长远来看，学生将逐渐提高他们的数学成绩，培养更适合团队合作的性格。这就是深度教育在一举两得中的作用。当然，教师应该注意鼓励落后群体，为他们及时取胜创造条件，不要动摇他们的积极性。
（二）在深度学习过程中提高学生理解能力
丰富的想象力与形象思维是小学生的先天优势，数学的抽象思维和逻辑思维需要逐步培养。教师在这些变化中起着主导作用，经常需要可视化和具体化抽象的数学知识，以便学生更好地理解。在这个过程中作者最常用的方法是通过多媒体展现动画等特征，在学生面前更直观、立体地表达数学知识。这种流行的教学方法更有利于深化学习，将以前无法理解或晦涩的数学知识转换成简单易懂的形象，使学生学习数学的障碍更少。这样，学生可以更深入地学习数学，逐渐提高理解能力。
（三）培养学生拥有解决问题的能力
比如，在学习平行四边形面积的公式时，老师可以给学生两个相同的三角形，并给出相应的简单提示，让学生自己探索在黑板上计算平行四边形的方法。学生们会发现，如果把两个等长的三角形放在一起，它们前面出现的图形与黑板上的图形是一致的。通过测量确定三角形的底部和高度，并结合三角形面积的计算公式得到相应的结果。然后，将两个三角形的面积相加，得到平行四边形的面积。这看似遥遥领先，但实际上，激发学生实践能力、思维能力、证明自己观点的方法是数学深度学习法的目标之一。
结束语：通过激发学生兴趣、培养学生求知精神、提高学生数学成绩、逻辑思维、增强学生对数学的热爱来引导数学的深度学习，在教学实践中发挥了积极作用，是素质教育要求学生全面发展的有效实施方法。大多数小学数学教师，如果得到适当的利用和发展，一定会形成一套更有效、更适合课堂教学环境的科学方法。
参考文献：
[1]初探小学数学深度学习的有效途径[J]. 雷远苹. 科学咨询（教育科研）. 2019(09)
[2]谈深度学习的教学设计策略[J]. 谢光玲. 新智慧. 2019(23)
[3]基于翻转课堂的小学数学深度学习研究[J]. 袁笑芳. 青少年日记（教育教学研究）. 2019(11)