胡思鹏
长沙市雨花区砂子塘湘天小学 湖南省长沙市 410000
摘要：：水墨画在更多时候被视为中国传统绘画，是国画的代表，也被称为中国画，国画是我国民族文化中重要的组成部分，2001年，美术课程标准改革，教育界对民族文化的传承以及世界文化的吸收表现出了极大的重视，小学阶段的国画教育是学生接触这一传统文化的主要方式。本文主要探讨了小学国画教育中的方法研究，旨在通过合适的教学方法来提高小学生更好的学习和认识中国画。
关键词：应用研究；小学教育；现代水墨教学方法
引言
国画也就是中国画，是我国的三大国粹之一，具有强烈的民族特色和悠久的历史。水墨画通过毛笔调和水墨在宣纸上进行作画，它以线条为造型，通过线条的浓淡干湿变化以及笔迹和墨色交融，从而达到气韵生动的效果。水墨画作为我国民族文化中的传统艺术，在中小学美术教学中是非常重要的一部分，传统的水墨画教学以传授“程式化”技术为目的，这种教育方式严重阻碍了学生的发展和对传统文化的传承。在我看来，小学生们所作出来的水墨画应该是丰富多彩、充满童真的，应该遵循小学生自己内心的真实想法，所以在小学国画的教学过程中，教师要根据小学生的认知发展结构，从小学生的角度出发，优化传统水墨教学方式，从而再现童真水墨意境。
1.从最基本的国画临摹开始，让同学们选择自己感兴趣的作品
一般来讲，小学生的好奇心很重，对待新奇的事物有着很浓厚的学习兴趣，只是他们的动手控制能力会比起他们神奇的想象力稍微滞后一些。因此在学习国画的时候，需要让他们从基础性的国画临摹抓起，根据他们的兴趣爱好，选择合适的临摹作品，比如选取一些生活中比较常见和容易临摹的物品，可以是蔬菜、水果、生活用品等等，培养他们从小多观察、多思考的学习习惯，在临摹一段时间以后，学生们就会对临摹技法有了一定的认识和了解。在这个时候，教师就可以多引导学生去领会国画大师的艺术手法，也就是看国画大师们是如何将平常临摹的普通物品通过笔墨的不同运用画的活灵活现。同时，在上课的时候，也要注重培养学生们的举一反三的能力，鼓励并支持学生们大胆的表达自己的想法，培养学生的创作能力。举个例子，在学生了解并掌握了猫的基础画法以后，教师可以让学生们根据自己的实际生活，发挥自己的想象力画出多种形态的猫，并适当的给予鼓励，增强他们的自信心，每隔一定时间，让学生们谈一谈自己的感受，从而全方面提高学生们的绘画能力，最终实现学生从临摹到自主表现的自然衔接。
2.重视笔情墨韵，采用情感教学，提高学生学习国画的兴趣
笔情墨韵是国画的一大艺术特点，是画家通过运用手中的毛笔，使得不同的笔迹和墨色交织在一起，从而产生出独特美感的绘画方式。 我国的一些国画大师们经常拿着一支毛笔，凝神思考，意在笔先，下笔或轻或重，或急或缓，或方或圆，或粗或细，利用线条的变化美传达出对象的形态、节奏、性格、气势等等，从而让这些简单的线条具有了浓厚的情感。这是国画的一大特点，这一特点能够吸引学生们的注意力、培养学生的学习兴趣，因此，在小学国画教学过程中，教师要利用这一大特点，正确的引导学生感受国画的笔情墨韵，培养学生的学习兴趣，这样不仅可以让学生能更好的了解国画，更能让他们对国画产生浓厚的兴趣。在这一过程中教师应该引导学生用心去体会国画大师是如何通过水墨技法抒发感情的。教师在实际教学中，还要积极地引导学生正确的认识毛笔、宣纸、水墨等国画必需品，了解不同工具的艺术特点，让他们知道不同的笔和墨有不同的用法，最终让学生更加充分的了解国画的多种表达形式，表现出不同的艺术作品。
3.要鼓励学生学习书法艺术，为国画学习打下坚实的基础
书法艺术与国画艺术之间有着密不可分的联系，两者对于笔墨的运用都十分讲究，富有技巧性，尤其是在线条的运用上面。由此可见，学生在练习书法的同时还能够有效的提升国画的绘画技巧，得到更多的心得与体会。一般来讲，绝大多数的国画大师，不仅在绘画方面有极高的造诣，而且对书法的理解也很是独到。若学生能在练习书法的同时有所感悟，其对国画也必定有所收获。因此，在小学国画教学过程中，教师要积极的倡导和指导学生学习书法，加强学生对两者之间联系的理解与掌握，使学生对书法和国画的技巧得到有机的融合，全面的提升学生在绘画过程中对线条的表现能力，从而促使整个国画教学质量的提升，实现质的跨越。
4.让学生拿到课堂上的主动权，激发学生的创作灵感
国画教学的过程不是简单的知识搬运过程，而是一个创作的过程。因此，要让学生拿到课堂上的主动权，让每一个学生成为课堂上的小主人，让他们充分发挥自己的想象力，充分发挥他们的主观能动性，成为课堂上的小主人，这不仅能提高他们的思维能力，还有利于他们的身心健康发展，也更容易创作出风格各异、丰富多彩的作品。与此同时，教师应充分发挥自己的教学能力，指导学生及时纠正自己的认知偏差，在必要的时候为学生提供服务。这样还能够使学生对老师更加信任，让学生能够充分表达出自己的想法，激发他们的创作灵感。最终让他们进一步感受到国画艺术的魅力，同时再让他们与实际生活相结合，转化为学习行动能力，激发学生的创作灵感。
5.借助写生，不断提高学生创作的能力。
从一方面来讲，临摹是可以提高学生对国画的理解水平，加深他们对国画基础知识的理解，但是临摹毕竟只是临摹，不能更大程度的提高学生的创作能力，也不能更好的发挥学生的想象力，容易学成“死知识”，形成定势思维，从而阻碍学生更好的发展，影响学生创造能力和想象能力的提升。教师在国画教学的过程中，不能只是让学生单纯的临摹，更应该科学的安排上课内容，除了临摹，在成熟的时机开展写生课堂，充分发挥学生的想象力和创造力，这样能让他们在巩固基础专业知识的同时提升创作能力，从而不断增强学生的美术素养和专业水平。一个广泛而开阔的学习空间和良好的课堂氛围，不仅可以提高学生的创作能力和创作水平，更有助于他们的身心发展。由此可见，采用这样的教学方法，可以让学生们更好的体会到国画文化的精髓所在。
结束语
总的来说，小学阶段是学生打下绘画基础和培养绘画兴趣的阶段，因此，教师在给这一阶段的学生上课的时候，要充分挖掘水墨画表现手法十分多样化的这一大特点，吸引学生们的注意力，培养他们绘画的兴趣。通过开展有效有趣的课上活动，不仅可以提高学生们的学习兴趣，还可以营造浓厚的学习氛围，更可以让学生们更多的了解国画，加深他们对我国传统文化的认识，同时比较中国画和西方绘画的特点，比较两者的绘画方式，艺术效果等，让同学们了解中西方文化的不同，提高学生认同感与民族自豪感，最终促进学生全面发展。
参考文献
［1］阮昌奇．试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策［J］.现代阅读，2013，(03)．
［2］李雅凡．创设优美的美术课堂［J］．现代阅读，2013，(03)．
［3］李克云．新课程背景下的美术教育改革初探［J］．现代阅读，2013，(22)．
［4］王华程.关于小学美术水墨画教学的实践探索［C］.国家教师科研专项基金科研成果（2），2016
［5］王勇军.在儿童水墨画教学中渗透现代艺术教学的研究［J］.美术教育研究，2018（01）：113-115
［6］郭强.浅谈小学水墨画教学中特殊技法的艺术魅力［J］.美术教育研究，2016（10）：101-101
［7］沈洁.上“活”小学美术水墨课［J］.基础教育研究，2015（06）：85-86