夏欣怡
浙江省瑞安市塘下职业中等专业学校 325200
一、案例背景
2020年因中国新型冠状肺炎影响，教育部为抗击病毒，要求各地春季开学时间延迟，各大学校纷纷响应，并提出利用网络平台，实行网络备课，科学调整本学期教学计划，开设空中课堂，充分发挥我校信息化教学优势，建立本班级、本学科在线学习与答疑的微信群/QQ群，开展线上解疑，科学合理安排学生的学习内容、进度和学习方式，督促与陪伴学生进行网络自主学 习，开通远程指导、视频沟通、电话交流等多种渠道为本班学生答疑解惑，并认真记录与学生交流的情况，做到“停课不停学，安全在家学”。我采用的是“视频录播+线上答疑”双结合的模式，即：通过传统ppt课件及白板录制课程的讲解考点的基本知识，解决学生对考点认知不清，难以理解，不知如何计算等方面的问题；通过线上答疑等互动教学，解决个别学生理解困难、题意不清等方面的问题。通过此模式，将传统ppt+黑板的课堂教学形态转变成“视频讲解+虚拟课堂”的新兴网络教学形态。
二、案例描述
1.选取合适的现有资源，准备授课用具
本次网络教学不同于平常在校时开展的“信息化教学”，学生学习的环境中没有教师，没有同学，只有一个电脑或者手机，这是一个需要适应和多方面协调的新兴教学模式，其主要面临两大难题：一学生方面，学生在家学习，教师无法实时监督，掌握其学习动态，此外利用直播或录播的形式，不能高效的展开互动交流，学生得不到及时反馈；二教师方面，由于疫情原因，不能获取电脑中已存储的教学资源，也不能和其他成员进行当面的交流。
2.制定详细的教学计划，为精准录课做准备
本次授课考点的教学目标主要是掌握圆的标准方程、一般方程，并能运用它们解决相关问题。针对这一教学目标，本人制定如下教学过程：
第一环节，知识精讲分析；对圆的标准方程和一般方程的概念，公式做精细的讲解，并利用基础过关几个题目对学生进行基础评测。
第二环节，典例剖析，例练结合；精讲例题，对圆的标准方程和一般方程进行剖析，重难点讲解及进行适当的变化题型。
第三环节，回顾反思，适时总结；学生回顾常考题型，总结所学，提出所惑，及时解决疑难，拿下考点。
第四环节，完成作业，评价所获，自我反思。
3.基于学情，录制高效课程，体现以学生为主体的教学理念
该班级学生有一个特性，愿意去记忆公式，但是不会运用公式，甚至在运用计算时出现阻碍，导致做题错误。而对于本考点，解决圆的问题，应注意数形结合，充分利用圆的几何性质，来简化运算。
在解决这些几何问题时，传统的课堂教学需要借助黑板画图板演，而直播时的分享屏幕，不能直接画图，利用笔触功能做图不清晰，不能很好的做到数形结合，而且学生计算能力弱，在计算时要分步骤讲解，ppt笔触不能很好的实现这一过程。
所以在录制时，本人利用iPad的录屏及触屏功能（手机也可实现，但ppt在手机内播放，屏幕太小公式会乱码）制作小视频，将课件和白板置于同一个页面，在讲解考点的同时，在白板上画图，板演计算过程。如例题1第（3）题，求已知圆心为（2，-3），且与x轴相切的圆的标准方程，如果教师在讲解过程中，不画图，依学生的学情，无法做到脑中有图，所以必须画图，借助分屏功能，将屏幕一分为二，触屏画图，让学生能够同时有图有题，也可以让学生在此过程中，自己做图与教师做图进行对比，加强根据题意画图的技能，这题通过做图就能很快的得到半径r=3这一结论。
此外，学生的计算能力比较薄弱，现有的教学课件上，计算过程较为简单，只有方程和方程的解，解的过程没有，学生自主学习，常常出现方程正确，计算结果出错这些现象，导致最终无法得分。所以在录制前，本人在草稿纸上写好细致的计算过程，以便在讲解例题时，节约书写时间，把更多的时间用来讲解简便的计算方法，并对计算时特别需要注意的地方，进行标注，这样学生能快速找到自己的错误点，并加以改正，提高正确率。如变式训练3中，对于方程组的求解过程，利用分屏功能进行讲解，学生能够快速找到自己的不足之处。
4、作业方面，进行多种尝试，最后利用微信小程序——“每日交作业”中答题卡模式自动批改一些选择填空题，也可以利用拍照功能上传解答过程等等，功能比较强大，相当方便。利用这个程序发布作业，可以看到每个学生对本考点的掌握情况，学生也可以在做完作业的第一时间得到反馈。
三、案例反思
（一）为更好的了解学生的学习情况，及时改进自己的网络教学，本人制作了一份问卷调查，调查显示:
1、大部分的学生认为，这一教学形式对自己有一定的帮助，其中25.7%的学生认为有非常大的帮助。
2、利用网络学习，82.9%的学生会再次观看，回顾课程，加以巩固，这是传统教学课堂无法实现的。
3、60%以上的学生更喜欢线上教学，他们认为这样的学习更自由，不受限制，而且在时间方面，能够自由调配，学习更加轻松。
4、学生提交作业认真度很高，手中没有练习的学生也能够将题目抄在作业本上，写好拍照批改，个别学生通过微信，qq等与教师交流作业，解决疑惑。
因此本人认为，采取“视频录播+线上答疑“的教学形式效果显著，在正式开学前，值得推广。
（二）线上教学的几点反思：
1、线上教学对于教学而言，是信息化教学能力的一次重要检验，教师要完成这项工作，需要花费更多的时间思考课前、课中、课后的教学三个环节，在不断的对信息化教学试错的过程中总结经验，因此，教师要不断提升自己的信息化教学能力，与时俱进，要较为熟练的使用新兴的教学平台，积累素材，为教学服务。
2、传统的教学课堂虽然不具备线上教学的一些优势，但是有其独特的魅力。对于部分学生来说，更喜欢传统的教学模式，课堂更加真实。学生在学习时，更希望得到关注，尤其是职业学校的学生，学习数学时，有教师的交流互动，得到肯定，得到鼓励会触发他学习的激情和乐趣，学生需要这一种情感的交流，这是网络课堂所缺乏的。因此，教师在利用线上平台授课的同时，不能忽视传统课堂在教学中的作用，在教学中可以采用信息化，线上线上相结合的教学形态。