安玉玲
山东省滨州市惠民县淄角镇中心小学
摘要：小学教育是我国重点关注的教育阶段，加大小学教育投入，不仅需要为学生提供良好的学习环境，还应重视学生心理问题管理，采用科学合理的心理干预机制，提高学生人际交往能力，避免由于人际交往影响学生的心理状态。针对小学学生人际交往存在的心理问题，小学应以心理健康教育为切入点，采用有效的干预机制，有效解决学生的心理问题，并为小学心理健康教育提供参考依据。
关键词：小学学生；人际交往；心理问题；干预机制
引言：
由于我国实行计划生育政策，现阶段小学学生多为独生子女，并且学生学习以及生活等方面获得较多的资源，使学生的心理状态发生较大的变化，其中自卑心理、孤独心理、猜疑心理以及嫉妒心理等，严重影响学生的人际交往。针对小学学生在人际交往中出现的心理问题，需要小学开展丰富的心理健康教育活动，通过干预机制调整学生的心理状态，使学生可以正常的进行人际交往，有助于学生进行学习和生活。
1.小学学生人际交往存在的心理问题
1.1自卑心理问题
学生出现自卑心理问题，主要是与以下几个因素有关：第一，缺乏正确的比较。学生会对比自己获得更多资源产生自卑心理，尤其在学习成绩方面，学生会误认为有的同学会嘲笑自己；第二，消极自我暗示。学生在学习以及参与各项活动中，会产生我不行的暗示心理，在学习中未能展现出自己的潜力，在活动中经常约束自己，长此以往时学生产生自卑心理；第三，学生会对自己的失败找到各种借口，使学生的信心不断降低；第四，学生设定的理想与现实存在较大的差异。
1.2孤独心理问题
学生产生孤独心理问题，主要与学生的性格、心理以及环境等因素有关。以性格因素为例，学生体现出内向的性格特点，在人际交往中会不愿意与其他同学接触。此外在环境中，学生未能感受到友爱，并且别人缺乏对自己的了解，会使学生感受到孤独。
1.3猜疑心理问题
猜疑心理问题是由以下因素导致的：第一，在传统的思想教育中，一直奉行害人之心不可有，防人之心不可无；第二，学生未能对环境、学生产生信任感，尤其是缺乏对自己的信任；第三，学生在信任方面受到伤害，会在心理上产生自我防卫。
1.4嫉妒心理问题
嫉妒心理问题在小学人际交往中带来的危害尤为明显，一方面是学生感受到自己的价值受到威胁，另一方面学生在独生子女家庭中，受到的宠爱导致学生一直以自我为中心，未能考虑到别人的感受。此外在考试成绩的压力下，学生会产生比较意识，由于自己的能力有限，无法获得应有的成绩，从而使学生产生嫉妒心理。
2.小学学生人际交往心理问题干预机制
2.1指导学生掌握人际交往原则
小学教师在心理健康教育教学过程中，应指导学生掌握人际交往的原则，具体原则分为尊重原则、宽容原则、互助互利原则、真诚原则以及理解他人原则。在讲解尊重原则时，教师采用创设情境的方法，为学生构建生活情境，让学生在生活情境中学会以尊重为原则的人际交往方法，在人际交往中使用正确的语言以及肢体动作，使学生彼此间处于和谐稳定的关系。在讲解宽容原则时，由于学生多为独生子女，教师在教学中采用小组合作方法，让学生成立学习小组，在小组中共同完成学习任务，要求学生在完成任务过程中，应以宽容的态度相互鼓励和支持对方，使学生在小组中可以顺利的完成学习任务，在学习中提高学生的人际交往能力。小学阶段学生身心发展尚未成熟，教师应充分挖掘学生的真诚潜力，讲解真诚原则时，让学生展现出自己的真诚一面，在学习和生活中互相帮助，在互相帮助中提高学生人际交往能力。
以讲解山东画报版小学心理健康教育三年级上册《想象真奇妙》知识为例，教师在教学中采用小组合作教学方法，在教学中配合使用多媒体技术，通过多媒体技术向学生展示不同的图片，然后教师向学生提出问题，使用现有的学习工具，充分发挥自己的想象制作出物品。学生通过成立学习小组，在小组中探究物品创造的过程。在小组学习期间，教师应充分引导作用，让学生按照介绍的人际交往原则，与小组成员进行有效的交流，在交流中使学生充分调动自己的思维，创造出不同的物品，在交流中锻炼学生人际交往能力。
2.2讲解人际交往方法
解决小学学生人际交往方面存在的心理问题，需要教师向学生讲解人际交往的方法，交往方法包括交际技巧和语言技巧。在讲解交往方法时，教师要求举应努力改善自己的举止行为，与第一次见面的人建立良好的第一印象。此外教师应让学生不断提高自身素质，自身素质是由多种元素组成，包括举止行为、思想道德以及个人品质等。学生应在日常生活和学习中，展现出良好的状态，在交往中增强同学对自己的信任，使学生感受到与自己交往产生的安全感。学生在日常交往中，教师应要求学生记住每一个学生的名字，在交往中需要第一时间交出对方的名字，使学生之间的距离不断拉近，尤其是将学生彼此心里的距离不断拉近。学生在日常人际交往中，应给人以友善的微笑，通过微笑传递出自己的友善、宽容以及理解，在微笑中学生无需过多语言的表述，微笑状态会增加自己的魅力，使更多的学生愿意与你交往。
在讲解语言技巧过程中，学生应发自内心的向同学表达自己的赞美之情，通过赞美增强学生的信心，使学生产生喜悦感以及幸福感。但是在赞美过程中，学生应保持实事求是的原则，切忌为赞美而赞美，避免获得适得其反的效果。教师应深入挖掘学生的幽默潜力，尤其是通过幽默的语言，可以缓解学生彼此之间产生的紧张感。学生在日常学习和生活中，应积极阅读书籍，通过阅读书籍丰富自己的内涵，可以使表达方式更加幽默的同时，还能使用简答的语言拉近彼此的关系。
以讲解山东画报版小学心理健康教育《丰富多彩的情绪世界》知识为例，本节教学目标要求学生懂得喜怒哀惧是人之常情，应理解自己表达情绪的意义，让学生懂得积极情绪和消极情绪，对人际关系以及身心健康等产生的影响。教师应指导学生掌握妥善调控的情绪的方法，在人际交往中会消除影响学生心理的不利因素。
结语：
综上所述，以小学心理健康教育为切入点，教师应向学生讲解人际交往的方法，并在教学中采用多种方法，帮助学生提升人际交往能力，在人际交往中学生会感受到学习和生活的乐趣，通过正确的交往学生会将更多的精力用在学习上，一方面使学习气氛更加活跃和谐，另一方面学生的身心会保持在健康发展状态，有助于学生身心快速发展。
参考文献：
[1]贾玉霞.学生人际交往心理问题的成因及对策[J].咸阳师范学院学报. 2006(03)：7.
[2]王喜春.浅谈学生人际交往中常见心理问题及解决措施[J].才智. 2016(32)：53-54.