龚丽香
云南省昆明市盘龙区教师进修学校 650021
【摘要】在小学英语教学中，教师要培养学生良好的学习习惯，发现学生的点滴进步，及时鼓励和表扬，使学生树立学习自信心，为今后的学习打下坚实的基础。
【关键词】培养习惯 及时鼓励 因材施教 竞赛激趣 持之以恒
让每一个学生体验到学习的成功和树立自信心是教育者的责任。在日常教学中，教师要善于发现学生的点滴进步，及时鼓励和表扬，树立学生的学习自信心，增强学习上进心，养成持之以恒的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
对于小学生来说，刚开始学习英语时，个个兴趣盎然，充满好奇心和强烈的求知欲。但随着教学难度的增加，他们的神秘感和新奇感就会逐渐消失，部分同学觉得英语枯燥、乏味，产生厌学和怕学心理 ，这对学生今后的英语学习将产生不良影响。如何使学生对英语保持持之以恒的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯呢？我充分利用手中的小红花 ，主要从以下几个方面入手：
一、培养良好学习习惯，鼓励课堂上的“乖乖娃”。
良好的学习习惯是学生学习的保障，是优化课堂教学的前提条件。 在每节课的教学中，对班上专心听讲、积极发言、认真做笔记的“乖乖娃”，我及时盖上小红花。学生都渴望得到老师的表扬。看到这些学生书上耀眼的小红花和他们得意洋洋的样子，其他学生的渴望之情不言而喻，这些”“乖乖娃”的榜样作用也极大感染了其他学生，也鞭策自己像他们学习。这对顺利完成教学内容，优化教学效果打下了良好的基础。
二、抓好“带头羊”，鼓励班上的“活跃分子”。
小学英语的教学目的是通过学生的听、说、演、唱来激发学生的学习热情，培养学习英语的浓厚兴趣。充满活力的课堂是达到这一目的的重要途径，而班上的‘活跃分子’又是调动其他同学积极参与课堂教学的“带头羊”。 在日常教学中，我通过设计生动有趣的教学活动，鼓励学生大胆举手、大声朗读英语、大胆上台表演对话和故事，对敢说、敢讲、敢练的学生，及时给予小红花。看到这些“活跃分子”以极大的热情参与到教学活动中，其他同学也受到了感染，在朗读英语时，“活跃分子”大声、正确的发音对其他发音不准、不敢大声读英语的同学有一个良好的矫正和示范作用；在TPR活动中， “活跃分子”生动、滑稽的肢体语言和夸张的朗读能带动其他同学全身心地投入到英语教学中，感受到了英语学习的乐趣。
三、赏识学困生，及时鼓励，树立自信。
教育心理学认为，学困生同样有上进心，让学困生获得某一种成功，满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。我在鼓励尖子生的同时，对中、下水平的学生又作分层次的要求，鼓励他们大胆开口说、读英语，特别是对学困生的点滴进步，及时发现，盖上小红花，全班同学掌声鼓励。这些学生在老师和同学的鼓励中体验到了成功的喜悦，渐渐树立了学习英语的自信心。
四、针对不同层次的学生，分层要求，因材施教。
在同一个班级里，由于学生个人的智力、性格、意志力和原有学习基础的参差不齐，难免出现学习成绩优、中、差的现象。如果教师采取单一的教学模式，必然造成优等生“吃不饱”。后进生“吃不了”局面，因此，教师必须认真分析学生的学习情况，分层制定教学、练习、辅导、评价等的策略，促进每一个学生在原有的基础上都得到发展和提高。
例如，对每个单元的Let’s talk，我要求多数学生必须在规定的时间内背诵，对在课堂上背诵流利的学生当堂给予2朵小红花。对中、下水平的学生能流利熟读可得一朵小红花。对个别学习困难的学生，则利用课余单个进行辅导。对部分学困生，则让优秀生采取“一帮一”的辅导方式，促进学生合作学习，培养共同提高的意识。
五、采取竞赛方式，激发兴趣，激励学生主动学英语。
少年儿童有争强好胜的心理，在教学中采取多种形式的竞赛方式，能极大地调动绝大多数学生的学习积极性和主动性，培养集体荣誉感和合作学习的意识。在日常教学中，针对每个单元的目标要求和单元活动，我都采取了不同形式的竞赛方式，比赛后获胜的同学或个人课后均可获到小红花。竞赛方式多种多样，如比赛哪个组在规定的时间内大声、流利、正确地问答完对话；哪个组全部背得对话，哪个组的发音最正确；哪个组纪律做好、上课最专心，反应最快等，均可等到小红花。学生们一听到要比赛，课堂气氛一下子活跃了起来，都忙着大声读、背英语，不懂的同学主动问同学或老师，生怕给自己或小组丢脸，学生的学习热情被极大地激发起来。
六、通过课外作业，奖励持之以恒，稳定学习兴趣
学生对英语学习的兴趣是否保持持久，不仅需要教师精心设计课堂环节，而且还需要设计适合学生年龄特征和教材要求的课外作业，使学生课内和课外连成一条龙，摆脱那种“课上学，课下放”的分离局面，培养学生养成持之以恒的学习精神和稳定的学习兴趣。课后，我要求学生养成每天听录音，大声读、背英语，认真完成作业。到了小学中、高年级要求每天听写5至10个英语单词的习惯（假期也不例外），只要认真完成的，就可得到2朵小红花。刚开始，有些学生坚持不了，可坚持一段时间，在老师的督促下，多数学生已经养成了习惯，在听、说、读、写各方面的能力都有了显著的提高。
小小一朵小红花，从不同的方面激励了学生学习英语的兴趣，让学生不断体验成功，超越自我，使他们在获得成功感的同时更能不断地鞭策自己。每一个学生在体验学习成功和树立自信心的过程中，极大地激发了学生学习英语的兴趣并形成持久的学习英语的动力。这将对他们今后的学习做好铺垫，为他们的可持续性发展奠定基础。
参考文献
[1]教育部. 2015.义务教育英语课程标准（2011年版）[ M]. 北京：北京师范大学出版社.
[2]龚亚夫，罗少茜. 2006. 任务型语言教学 [M]. 北京：人民教育出版社：247-284
[3]武艳云. 2014. 小学英语课堂中家长参与评价的意义与策略 [J]. 小学英语教与学.(5)：44-47
[4]皮连生. 2012. 教育心理学（第四版） [M].上海：上海教育出版社，2012
[5]安凤歧，梁承峰.2004.新课程背景下的小学英语教学法.[M].北京：首都师范大学出版社.
[6]欧阳芬 张后刚. 2012. 有效教学的基本功(5). [M].北京：中国出版集团.
[7]胡春洞 2001. 英语学习论. [M].广西：广西教育出版社，2001.